思想品德课教学中提升学生创新能力方法.docVIP

思想品德课教学中提升学生创新能力方法 　　【摘要】在思想品德教学中，通过鼓励学生求异质疑，激发学生创新潜能；引导学生学会思辨，培养学生创新思维能力；引导学生参与社会活动，实践创新能力等几个方面来培养学生的创新精神，提升学生的创新能力，力争将学生培养成创新型人才。 【关键词】思想品德；教学；提升；创新 培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的重点。黄石职业技术学院在思想品德教学中，针对高职学生的身心发展特点，结合学生的生活实际，有目的培养学生的创新精神，提升学生的创新能力，收到了良好的效果。 一、鼓励学生求异质疑，激发学生创新潜能 思想品德课是一门集社会性、时代性和人文性于一体的课程，对培养学生的创新精神，提升学生的创新能力很重要。课程标准强调建立平等的师生关系，营造宽松、民主、和谐的课堂氛围，其目的就是鼓励学生求异质疑，大胆创新。但有些教师为了树立师道尊严，给课堂教学制定了许多条条框框，使思想品德课戏称为“催眠课”。古人云：势服人，心不然，理服人，方无言。在教学中，可以从以下两个方面切入，鼓励学生求异质疑，激发学生的创新潜能： 1、尊重学生的话语权 在课堂教学中，教师占有绝对的话语权优势。有些教师在教学中把学生想说的、该说的话都讲完了，学生连表达自己想法的机会都没有。怪不得有些教师在上面讲得津津有味，学生在下面听得昏昏欲睡。因此，教师在课堂教学中，要尊重学生的话语权，给学生表达自己观点的机会，这样做，是对学生敢想敢说、求异质疑精神的鼓励。为了做到尊重学生话语权，首先，允许学生在课堂上插嘴。学生插嘴往往说明他在认真听讲，认真思考，说明他有疑惑。如果压制或者“忽视”学生插嘴，学生的创新激情就有可能被教师的“冷漠”浇灭了。只有采取这种宽容的态度，学生求异质疑的积极性才会被调动起来。其次，要善于倾听学生的发言。高职学生回答问题的逻辑性不是很严密，语言组织能力也不是很强，表达不完整。作为教师，一定要耐着性子听他的发言，这既是对学生的尊重，也是对学生的鼓励，即使有些学生的回答偏离了主题，或者观点极端，也要耐心引导。再次，尊重学生的话语权，还表现在对学生的自言自语，私下议论要放在心上，以便及时捕捉他们的思维动向。 2、引入多元评价标准，寻找学生创新亮点 学生就像多棱宝石，从不同角度不同侧面都能发出璀璨的光芒。每一位教师都应该注意尊重学生的成长风格，正确认识学生的长处，注重发挥学生的特长，这样学生才能在未来的成长中，以自己的特长和突出才能创造出色的人生。 在日常教学中，不仅要关注学生的成绩，更关注他们的言行，不仅关注他们的课堂表现，更关注他们课外表现，注重采用多元评价标准，用心挖掘他们身上的亮点和创新潜能。有些学生比较好动，肢体语言丰富，就把课堂情境表演的机会留给他。如班上有个学生是个热心肠，爱管班级“闲事”，就委任他为老师的“助学”，让他帮老师做一些管理工作，他积极性很高，在管理中，出了好多点子。其实每个学生身上都有大大小小的亮点，只要做一个有心人，善于发掘并放大这些亮点，学生就能以积极主动的态度去学校新知识，探索新方法，研究新问题，就会迸发出巨大的创新潜能。 二、引导学生学会思辨，培养学生创新思维能力 创造性思维是指突破传统思维定势和狭隘眼界，多视角全方位看问题，具备了创造性思维方式，就能够不断地有所发现，有所发明，有所创造。 1、引导学生由表及里分析问题，培养思维的深刻性 如在教学思想品德有关中国资源、人口问题时，让学生讨论这样一道题目：下面示意图说明了什么？人——从——众，森——林——木。许多学生回答道：由于人口增长，人均森林资源占有量减少，仅此而已。这说明学生的思维停留在表象的特征，而没有看到现象背后的本质，不能由表及里。可以这样给学生进行引导分析的：随着人口的不断增长，自然资源正不断减少，我们应从一个人看到整个人类社会，从一种资源看到整个自然资源，从人到树的关系看到人与自然的和谐关系，这样引导使学生对问题能够从层次上加以把握，培养学生思维的深刻性。 2、引导学生逆向思维，培养思维的灵活性 引导学生学会逆向思维，开拓他们的思维空间，使学生产生尽可能多，尽可能新，尽可能独创的想法见解。例如：在与学生探讨一次性塑料袋的危害时，老师问学生：“国家应该怎么办？”有一位学生答道：“国家应该禁止使用一次性物品！”此言一出，有些学生就议论开了，似乎感到这个观点不正确，可又不知怎么反驳，老师这样引导学生：“加入国家禁止一次性物品的使用，会给你带来什么影响或不便？”这时有一位学生站起来说：“我上月得了甲型H1N1流感，在医院里输液，用的都是一次性输液袋，如果禁止使用，岂不会有交叉感染的危险？”老师表扬了他能逆向思维，看到事物的另一面。引导学生逆向思维。会使学生的