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探究职业教育英语教学中存在问题和对策 　　【摘要】根据高职院校人才培养目标，并结合我院学生英语基础水平现状，从英语教学的内容、教学模式、生源现状、师资队伍等主要方面，对目前存在的问题进行了分析，提出了提高高职英语教学效率的相应对策和建议。 【关键词】职业教育；英语教学；问题；对策 随着我国经济改革的不断深化和经济全球化的深入发展，国际交流与合作进一步扩大，从而对英语教学提出了更为严峻的挑战，使其成为高职院校提升层次和培养现代化技术应用型人才的重要标志之一。因此，从江西渝州科技职业学院英语教学面临的具体现状出发，加强高职院校英语教学的研究，找出存在的主要问题及解决办法，具有非常重要的意义。 一、我国职业技术学院英语教学的现状分析 （一）教学对象的构成现状 目前，我国职业技术学院英语教学对象的来源主要有两个途径：一是普通高中毕业生（简称普高生）；一是从中专、技校、职业高中等对口升入高职院校的学生（简称对口生）。高职学生入学英语基础差几乎是所有高职院校都存在的问题，他们缺乏英语学习的积极性、主动性和兴趣。以江西渝州科技职业学院为例，我院自2003年开始招收三年制高职以来，每年都会对新入学的学生进行英语摸底考试，他们的考试成绩按专业列举如下（以2012年为例）：电子商务、物流、会计、土木工程、太阳能等专业平均为48分（满分100分），而艺术、机电一体化学生的平均成绩仅有23分。笔者认为原因有三，首先，高职院校的学生有很大一部分来自偏远地区，那里师资队伍欠缺、教学水平不高。其次，高职院校学生都在后面的批次录取，差不多一半的学生英语高考成绩不及格。最后，大多数高职学生对英语学习的态度不够端正。他们认为考上高职主要是为了学习专业技术，掌握相应的技能，学习英语已没有多大的意义，因此失去学习的兴趣。面对这种多层次、水平参差不齐、基础薄弱的教学对象，我们必须探寻新的教学方法。 （二）职业技术学院英语教学现状 1.师资队伍不足，教学任务繁重。由于近年来高职院校扩招严重，再加上高职院校的英语教学几乎涉及所有专业，致使教学任务重与执教人员少的矛盾十分突出。以电子商务学院为例，该院英语教师周课时量均在16节以上，有的甚至达到24节，很难确保教学质量。而且很多英语教师同时担任英语专业课程和公共英语的教学工作，任务非常繁重。 2.师资力量单薄，教师水平参差不齐。尽管大部分高职院校近年来引进了一些高学历、高职称的教师，但是总体上教师队伍呈现学历、职称低、教龄短的特点。以电子商务学院为例，该院10名英语教师中有7名为本科学历（占70%），教龄不足五年的6名（占60%），6名教师为助教（占60%），副教授仅有1名（占10%）。另外能胜任某一专业技术的专业教师更是凤毛麟角[1]。 3.教师结构单一，教学观念未根本转变。高职院校英语教师基本上都是是英语专业出身，都是学科型模式下培养出来的，大多数教师走的都是“从学校到学校”的道路模式，缺乏相应的行业背景和实践经验，职业教育的意识和能力不强。其次，有的教师的还没有认清职业教育的本质，教学观念还没有发生根本转变，以至于英语教学偏离了“以就业为导向，以能力为本位”[2]的高职教育要求，在平时的备课、授课的过程中重知识传授轻能力培养，漠视学生的职业需求。 4.教材单一，亟需“配套”式教材。现在大多数的高职院校采用的都是高等教育出版社出版的教材，该类教材在生活化方面是比较全面的，但在高职教育应突出“职业”“专业技术”的特点，满足不同专业学生就业的需求方面，这些教材就存在许多的欠缺。 二、改善与提高的对策 （1）加大宣传力度，想方设法提高就业率，赢得优质生源 首先，应充分利用舆论媒体的巨大作用进行宣传，努力澄清社会上对高职教育的一些误解和偏见，鼓励符合条件的学生积极报考高职院校。其次，应以社会需求为导向，以培养社会主义现代化建设所急需的优质技术应用型人才为发展定位，不断提高学生的就业率，以出口带动入口吸引生源。最后，应不断提高教学质量，在教学过程中不仅要注意学生英语素质的培养，更要重视对学生终生学习能力的培养，以良好的社会声誉赢得优质生源。 （2）培养与引进并举，优化师资队伍 新世纪对教师提出了更高的要求，不断加强师资队伍建设，形成合理的梯队是保证和提高高职英语教学质量的关键。为此，一要深化人事制度改革，形成公平、公正、公开、竞争、择优，有利于优秀人才脱颖而出的奖励机制和用人机制，调动广大教师的教学积极性。二要加大人才引进力度，制定优惠政策，引进一批英语教学方面的高层次人才，以充实现有英语教师队伍。三要以引进“外援”作为补充，适当聘请一些高层次院校的优秀教师作为高职院校的兼职教师，建成一支以校内专职教师为主，校外兼职教师为辅的师资队