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新课改下初中语文情感教育尝试 　　摘 要： 情感教育是语文教学的核心。本文针对初中语文教学实际，指出在语文教学中实施情感教育的策略，以激发和培养学生健康、积极的社会情感。 关键词： 语文教学 情感教育 实施策略 语文教学中的情感教育是指在具体的教学过程中，教育者根据教育学和心理学的理论，针对语文教材实际，凭借各种教学手段来激发和培养学生积极的社会情感。 一、语文教学的核心是情感教育 语文是一门工具学科，但语文工具不是简单的生产工具，而是极具思想与内涵的特殊工具，是表情达意的工具。因而，语文教学承担着培养学生掌握运用祖国语言文字的能力和培养学生的文学素养，陶冶情操，健全人格等任务。白居易说：“感人心者，莫先乎情。”这话道出了情感教育在语文教学中的重要作用：情感是学习语文的基础；情感是沟通教师、学生、作品的桥梁；情感是丰富学生内心世界，体现人间美的真谛，展现多彩世界的一块瑰宝。 （一）情感是学习语文的基础。语文和其他学科相比，似乎更强调情感。因为语文教材本身颇具情感性，教材且都是作者“情动于中，不吐不快”的力作，无不是“情”的喷涌结晶。语文教师的重要任务是引导学生在美的世界里感受真、善、美，那么在语文教学中，就应把握文中喷涌出的感情激流，领悟字里行间跳动着的感情脉搏。这样，呈现在学生面前的就不再是抽象枯燥的文字符号，而是栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的人物形象了。因此说，“情感教育”是语文教学的核心。 语文教学要注重对学生的情感教育，在教学活动中充分开发利用情感因素，拓宽学生的精神空间。随着人类物质生活的不断提高，陶冶发展学生的情感意识势在必行。在中小学阶段，应该以情感因素为动力，有效提高学生的思想素质，而语文教学正是实施情感教育的重要途径。现行义务教育本身就是“多姿多彩”的“情感世界”，语文教学对培养儿童的情感更是有它独特的有利条件。因而，只要教师在教学中能从语文学科特点出发，遵循学生的认识规律与文与道的辩证统一规律，充分挖掘和刺激学生心理的情感源泉，有意识地以个人的良好情绪体验去影响和感染学生，激发学生积极向上、健康愉快的情绪体验，就能使学生在学习语文知识的同时感受文章情感，体会作者情怀，深入理解课文，产生情感，受到情感陶冶。 （二）情感是沟通教师、学生、作品的桥梁。情感能使作品永葆青春，情感更能引起读者如痴如醉，情感更是作品获取生命的基础。在教学活动中，教师应把情感视作沟通老师、学生、作品的桥梁。特别是中、小学生，他们正是情感生成期和情感积累时期，这时，他们最需要的是教师的引导和激发。如果老师上课，一味地生硬呆板，这当然是素质教育所贬弃的。如果老师又只是平淡地叙述，也只会像一条小溪在平坦的山谷中流淌那样悄无声息，它虽然悠长美丽，但永远也不会有小溪流冲出悬崖时那震撼人心的壮美瀑布。它激不起学生的学习兴趣，只会使学生产生厌恶的情绪或情绪低落。这当然也与素质教育是相悖的。我国传统教学方式中一贯忽视非智力因素的开发。语文课上，基本上是三段式：读生字解词语，分段落归纳段意，讲写作特点。就如同完成既定的任务，不注重挖掘文章蕴涵的深层含义，忽视作者的感情脉络，不能把情感教育渗透在教学中，致使学生在课堂上总是处于心灵封闭状态，不能积极地与作品所反映的思想感情产生共鸣，因此有意识地对学生的情感进行开发训练应该是语文教学中的重要课题。而且随着社会的飞速发展，现代中学生接触到的信息越来越多，受到来自各方面的影响越来越大。如果不加以及时引导，学生的情感、态度、价值观很容易产生偏差。所以，情感、态度、价值观的教育越来越受到重视。所以，语文教师有责任有义务更有条件，在情感教育上下一番工夫。 （三）情感是丰富学生内心世界，体现人间美真谛，展现多彩世界的一块瑰宝。情感训练，从某种意义来说就是唤醒学生各种心理感受，包括对自然、社会、艺术等的感受。所谓的“心有灵犀一点通”这“灵犀”是需要在广泛深厚的生活积累之上才能产生的，“青山有幸埋忠骨”，“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”，都是作者首先对对象有所感悟，才能借来抒发丰富的感情，那么我认为教师帮助学生领悟作者熔铸在作品中的各种思想感情，是语文课中进行情感教育的关键。 如在《三国演义》中的曹操，于赤壁之战后兵败华容道，狼狈不堪。遇关羽重兵而有全军覆没之灾，最后关羽迫于昔日的知遇之恩而释放了他。纵然英勇盖世的关云长也不能不为情所动，可见情感的力量是多么伟大。成长中的中学生正值青春年华，对未来充满憧憬，对社会充满热情，既可能因为朋友的误解而伤心，也可能为了一句鼓励的话语而欣喜。作为语文教师，应该充分利用语文教学的优势，抓住这一情感要素，激活学生的情感细胞，引导学生游历知识的乐园。只有激发了学生的情感体验，才能准确地理解课文的思想感情和写作手法，才能细致地表达自己的思