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新课改下培养初中学困生物理素养探索 　　【摘要】义务教育物理新课程标准强调：以人为本，让每一位学生都得到发展。然而，在初中物理教学中，经常听到学生的感叹：物理比数学、生物难学，历年中考多数学生的成绩均不理想。本文结合初中物理学困生的特征，对培养初中学困生物理素养的探讨。 【关键词】初中物理，物理素养，学困生，措施对策 物理教育的根本目的就是要面向全体学生。因而要全面推进素质教育，大面积提高教学质量，认真探索学困生的转化途径就成了一个很重要的研究课题。 学困生，又叫后进生，是指学校中那些智力正常、身体健康，而由于其他主、客观原因使之与该生所在学校达到的水平，以及自己可能达到的水平之间存在较大差距的学生。针对物理这一学科学习情况，物理学科学困生是指在经过了一定时间的学习后，经过测试或考核，学科成绩达不到要求或难以跟上同班学习进度的学困生。 1.物理学困生的特征和成因 1.1 学习没有计划性。 在学习某段内容前缺乏打算，在学习过程中意识不到应该从哪几方面去学习，学习后不知如何检验是否达到了预期要求，又如何巩固已学的知识。 1.2 畏难情绪。 由于学习内容的改变，必然造成学习方法、策略的改变。但是，并不是所有的学生都能够很顺利地得以转变。学习方法、策略一般容易转变的人是很容易适应不同学习环境和方法的人。在我们的学生当中，并不是所有学生都能做到这一点。所以，做不到这一点的学生，容易成为学困生。 1.3 学习依赖。 不能独立完成作业。他们一般对自己不自信，在学习上总想有所依靠：完成作业时必须与同学坐在一起；即使偶尔能解决一个问题，但总是不自信，寻找答案或与别人核对答案后才放心；有问题时不敢单独提出来，原因是怕教师和同学笑话。 1.4 不良习惯。 对于一名初中物理的学困生来说，由于长期的得不到在学习上的成功的体验，学困生久而久之形成了一些不良的学习习惯。 1.5 缺少学习方法。 初中物理的学困生普遍缺乏的是元认知的能力、即对自己的学习过程进行监控的能力。另外，由于一般的初中物理学困生的学习由于没有很好的学习方法作指导，学习过程中只重视对一些概念、规律和公式的“死记硬背”，并把这种“死记硬背”带到以后的学习中来。故此，学生根本无法理解这些内容，当然记忆的长久性就无从谈起了。 1.6 家庭的原因。 当代中学生中独生子女占绝大多数比例。家长一方面望子成龙心切，另一方面又过分的溺爱，造成了学生复杂的矛盾心理，形成自私、蛮横的不良恶习，没有吃苦耐劳、认真学习、帮助别人的意识，对学习失去信心、对教师的善意批评教育记恨在心；一些家长认为对学生的教育是老师的事，不主动与教师配合，甚至放任自流，助长了这些学生的不良行为，挫伤教师积极性，导致这部学生受到冷遇，挫伤了他们的学习积极性，困难未及时得到解决，随着问题的积累，学习成绩下降，变为“学困生”。 2.培养学困生物理素养的措施 2.1 注重情感投资，激发学习热情。 在物理教育中，教师要平等地对待每一位学生，热情地关怀学生，把发自内心的微笑带进课堂，把信任和期待的目光洒向课堂的每一个角落，特别是用自己的激情驱散这些学困生的自卑和孤独。在教学中经常给他们一个微笑，打个手势，拍拍肩膀，时而在练习中写几句赞扬话等都会给学困生无形的力量。对他们做到优先提问、优先辅导、优先检查练习，耐心细致地帮助他们，直到弄懂弄通为止，从而在师生之间架起感情的桥梁，让教学的双边活动在情感交融中进行。 2.2 树立信心，培养积极意识。 学生由小学升入初中，对学习的需要和动机都不甚明确。这一动机如得不到正确引导，是不能维持长久的。为此，教师一方面要通过耐心细致的思想工作帮助学生确立远大的理想，并在此基础上逐渐形成科学的世界观，使学习成为学生内在的迫切需要，从而激发出学习的源动力；另一方面，在教学过程中要让学生成为学习的主体，在学会中会学，并经常获得成功的体验，从而使学生树立信心，掌握方法，形成良好的学习心理品质。 2.3 加强物理基本概念的教学。 概念是思维的基础，又是思维的结果，在物理概念教学过程中：①解释概念产生的背景。②揭示概念的形成过程。③加强对基本概念的巩固与训练。④让每个学生建立错题档案，搜集和整理学习中出现的错误，进行多次反复订正，并在学习小组内互相交流，切实有效地防止错误的再次发生。 2.4 加强学困生的思维训练。 在物理教学过程中，教师不仅是传授知识，更重要的是注重培养学生的思维能力，在物理学习中要使学生思维活跃，突破思维障碍，就要教会学生分析问题的基本方法，培养学生的正确思维方式。 在教学过程中，要把提高学生观察分析、由表及里、由此及彼的认识能力作为教学的一个目标。