统计学基础Ⅱ.PPTVIP

次に、より裕福なGさんがこの6人に加わったとする。 仮想データ この7人の収入の算術平均は メディアンは、真ん中である。 モードは、 よって、算術平均は200、メディアンは28、モードは20となる。 別の例もみてみよう。 下の図は貯蓄現在高階級別の世帯分布である。 出典：総務省統計局『家計簿から見たファミリーライフ』 (http://www.stat.go.jp/data/kakei/family/4-5.htm#1) 貯蓄現在高が算術平均(1638万円)より低い世帯は全世帯の3分の2におよぶ。ほとんどの世帯はメディアンである988万円ほどの貯蓄もなく、200万円未満の貯蓄しかない(ここがモードである)。 少数の大金持ちと多数の庶民がいるため、このようなことがおこる。 算術平均は少数の極端な値が含まれるとき、その集団の正しい代表値とならないことがある。メディアンの方が少数の極端な値の影響を受けづらい。 しかし、貯蓄現在高のように分布がゆがんでいる場合には、メディアンでも集団の正しい代表値とはいえない場合もある。（この場合はモードが適切か） しかし、算術平均は数学的な扱いやすさから、代表値として非常に良く用いられている。 　　算術平均をうのみにしないようにしよう！ 教員B チャイムと同時に教室にくることもあれば、１０分以上遅れることもある。 教員A チャイムの５分後に必ず教室にくる。 ２人の教員はともに平均してチャイムの５分後に教室にくる 2人の教員の特徴を表現するために、平均だけでは不十分。 　　　→散らばりの尺度の必要性 散らばりの傾向をあらわす尺度として 分散、標準偏差 レンジ（範囲）、四分位偏差 などがある。 2)　散布度（散らばりの傾向） 分散＝偏差2乗和÷データ数 　 偏差2乗和 － 個々のデータから算術平均を引いたもの（偏差）を2乗して、すべて加えたもの。 10人のテストの点数の例では ⅰ）　分散 算術平均60を引く 偏差 2乗を求める 合計を求める ６４００ データ数(10)で割る 640 分散 標準偏差　?　分散の平方根 10人のテストの点数の例では ⅱ）　標準偏差 (単位:分) ※　2人の教員が教室に来る時間の例 教員A 教員B となり、教員Bの分散の方が大きいことがわかる。 標準偏差も　　　　　　である。 データを大きさの順（小さい順）に並べて、4分割する点をq1,q2,q3とする。 このとき、次式で定義されるQを四分位偏差という。 最小値 最大値 q1 q2 q3 ⅳ）　四分位偏差 　レンジ　?　データの取りうる範囲 　　　　レンジ ＝ 最大値 － 最小値 　10人のテストの点数の例では 　　 90 - 10＝８０ ⅲ）　レンジ（範囲） （例）9人のテストの点数が次のようになっていたとする。 点数の低い順に並べ替え 最小値 q1 q2 （メディアン） q3 最大値 q1?最小値とq2（メディアン）の真ん中の値 q3?q2（メディアン）と最大値の真ん中の値 * Ⅰ　表?グラフによる記述 1)　折れ線グラフと棒グラフ 2)　度数分布表とヒストグラム、度数折れ線 ⅰ)　度数分布表 ⅱ)　ヒストグラムと度数折れ線 3)　円グラフ、帯グラフ Ⅱ　特性値による記述 1)　代表値（中心的傾向） ⅰ)　算術平均 ⅱ)　メディアン（中央値） ⅲ)　モード（最頻値） ⅳ)　各代表値の特徴 2)　散布度（散らばりの傾向） ⅰ)　分散 ⅱ)　標準偏差 ⅲ)　レンジ ⅳ)　四分位偏差 データのまとめ方には １．表?グラフによる記述（視覚的表現） ２．特性値による記述（数値的表現） 　がある。 表?グラフによる記述は、データの特徴を一目でとらえやすくするためにおこなわれる。 特性値による記述は、データの特徴をまとめ、それを用いた分析をおこなうことが中心的な役割である。 ともにさまざまなデータの表現に利用される。 折れ線グラフは、主に時系列データ（時間の順序によって並べたデータ）に利用される。棒グラフは時系列データにもクロスセクションデータ（1時点におけるデータを何らかの項目でまとめたもの）にも利用される。 1)　折れ線グラフと棒グラフ 出典：総務省統計局『労働力調査』 出典：日本野球機構オフィシャルサイト 鳥取県の交通事故死亡者数の年次推移 　 → 時系列データ （単位：人） 2009年の県別交通事故死亡者数 　 → クロスセクションデータ （例） 交通事故死亡者数の推移(中国地方5県)(データ出典： 警察庁「交通事故死者数について」) ＜時系列データとクロスセクションデータ＞ ？？？ クロスセクションデータには、通常棒グラフを用いる。 出典：文部科学省『学校基本調査』 右の図は上の図