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浅议初中化学实验改进和创新策略 　　摘要：合理运用改进与创新实验是提高教学水平和质量必不可少的环节，同时也是每个初中化学教师在实验教学中都应该不断思考的问题。通过典型案例分析教师在改进与创新实验中出现的常见问题，并通过教学实践与研究，结合他人的做法，提出改进与创新的几点有效策略。 关键词：初中化学实验；改进与创新；策略 文章编号：1005-6629（2013）6-0057-04 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 化学教师需要具备创新意识，其中就包括根据本校的实验条件、环境、教学需求等对个别实验进行改进与创新，以此提高课堂实验教学的有效性。设计改进实验的能力、创新实验的能力也是衡量中学化学教师教学能力和业务水平的重要标准。 20世纪末，联合国教科文组织就明确提出了“以学生为中心”的生本教育理念。教师应充分尊重学生，充分发挥他们的主觀能动性，积极地投入到充满创造性的学习活动中来，从而大大提高教与学的效率。初中化学实验也应当以有利于学生学习与发展为本来进行改进与创新，从而更好地让学生通过实验学好化学。我们结合近年来初中化学实验改进与创新中出现的一些问题，对此进行了实践与研究，并提出一些有效策略。 1.问题提出 当前，很多教师根据学校的设备情况和学生的实际水平，适当增补一些实验或对课本上规定的实验予以改进，设计出适合化学教学、质量更高的实验，更好地发挥实验教学的作用。这些成功的改进与创新实验案例被广泛推广值得我们借鉴和学习。但也有不少教师，在设计中出现一系列问题，使实验很难发挥有效作用。 1.1过于注重日常物品的替代，忽视规范器材的使用 很多教师喜欢将实验器材生活化，以往也有很多成功的例子，如饮料瓶、吸管、注射器等生活物品，常会出现在初中化学课堂上。但用生活物品替换实验器材，需“合情合理”。 如一位老师上“氧气的实验室制法”新授课时，用双氧水和二氧化锰制氧气的演示实验，将发生装置中的分液漏斗直接用注射器代替。该课时是教材第二章的新授课，学生刚接触化学不久，对分液漏斗认识还不深刻，更没有掌握其操作方法。这样的改进更适合放在复习课中或今后其他气体发生装置的探究中。 因此我们在改进与创新时应该注意学生学情，只有在掌握了基本实验仪器的使用方法后，学生才能更好地理解替代的价值。 1.2过于信任理论，缺乏对实验创新的实效检验 每个改进与创新实验方案若要在课堂上有效实施，都离不开教师辛勤的准备。若教师仅仅依据理论，脱离实践，往往会遇到意想不到的问题。 如有一次听了_一节“空气”的复习课。空气中氧气含量的测定是这节课探究的重点，教材上用了红磷完成该探究实验。由于是复习课，开课老师在原实验的基础上做了如下改动：将红磷改为小块木炭，同时集气瓶内壁涂上一层氢氧化钠溶液。从该老师的出发点来看，这样的设计是比较好的，可让学生明白某些燃烧生成气体的物质也能替代红磷，只需将产生的气体吸收就可以了c复习课应当有亮点，并在原有知识的基础上稍作提高。但该实验由于木炭燃烧较慢，从引燃到燃烧结束花了太长时间，导致这节课由于实验消耗时间长，没能完成教学任务。这说明教师在课前实验的准备工作上是不足的，事实上实验如果用自制的木炭，并且磨成粉末状，就可以缩短燃烧时间。 教师若在课前将自己设计的实验方案做好充分的实践和准备，就能防止这样的情况出现，也是使课堂顺利进行的保障。 1.3过于考虑低层次的觀察兴趣，偏离实验教学目标 很多教师认为，学生对实验非常感兴趣，因此在课堂上总会绞尽脑汁地添加实验。实验固然是化学学习的主要手段，但如果一味盲目以激发学生兴趣为目的，实验未必能体现真正的作用，甚至“画蛇添足”。 如有一节实验基本操作技能复习课，教师在课上做了这样一个实验：向充满CO2气体的软塑料瓶内迅速倒入适量氢氧化钠溶液，盖上瓶盖，振荡，塑料瓶变瘪。实验基本操作技能复习课，应当是让学生回顾基本仪器及其操作方法，而这个实验与这节课的主题显然格格不入。虽然课堂上学生看到塑料瓶变瘪很感兴趣，但纯粹是为了吸引学生，偏离教学目标。 教师在课堂上设计的实验，必须要突出这节课的教学内容，有利于教学目标的达成，否则就没有任何使用价值。 1.4过于注重实验设计的简化，忽视可能的科学性问题 将实验简化是实验改进与创新的一个方面，包括实验步骤、装置、药品等的简化，而通过简化，往往会对实验条件产生—定影响。 如沪教版教材102页上氢氧化钠与硫酸铜溶液反应前后质量测定实验，教材用锥形瓶盛放硫酸铜溶液，带有胶头滴管的橡皮塞塞在锥形瓶上，滴管内吸有氢氧化钠溶液。曾有老师将该装置改成滴瓶，硫酸铜溶液放在滴瓶内，与滴瓶配套的胶头滴管内吸有氢氧化钠溶液。能用滴瓶替代锥形瓶吗？通过查阅资料可知，