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浅议在职业院校中开展文科生工程数学教学工作 　　摘 要 工程数学已经成为工科类学生的必修课之一，作为理工科专业的文科生，对工程数学的学习感到十分棘手，从而产生厌学和抵触的情绪。文章分别从如何降低教学难度，开展分组教学，数学和实践相结合等教学手段来提高学生的学习兴趣并以更好地开展工程数学的教学工作。 关键词 工程数学 文科生 教学 中图分类号：G424 文献标识码：A 随着教育体制的改革和职业院校的多元化发展，目前职业院校的招生生源自主性选择较大，许多文科考生根据自己的兴趣选择了理工科的专业，于是工程数学就成为其较棘手的一道坎。因此如何提高文科生的学习兴趣，如何在文科生中开展工程数学的教学工作成了教育工作者的一道难题和迫切需要解决的问题。 1 文科学生的特点和影响文科生学习兴趣的因素 （1）学习态度和心理因素：现在文科学生学习的功利心理特别强，考虑问题的前提是这个知识学了对我会有什么用？用处有多大？或者在以后的学习和工作中能不能用上此类学科，学生不明白文科为什么要开高等数学课，也不知道数学课与文科专业之间的联系。视野不开阔，缺乏从长远看问题的能力。笔者在教学上曾经遇到过学生往往疑问，自己在以后的生活中用不上这些数学知识，学了有什么用等等。 （2）环境因素：工程数学课的授课对象往往是文科的大学新生，开课的时间是在大一的第一个学期。他们由于受“应试教育”的影响，部分学生习惯了传统的以讲授知识为主的“填鸭式满堂灌”的教学方法。适应了死板的分类式题海战术训练，往往1个类型的题目要经过多次训练，多次反复之后才能掌握学习要点。进入高校后，工程数学学习相比高中阶段知识量急剧增加，而课时数相对要少很多，而且高校的教育手段和教育资源使得老师的讲授课节奏很快，不能留给学生足够的时间课后思索练习，这就使得文科生对知识点的学习更加生疏了。 2 针对影响文科生学习兴趣不高的特点，提出如下解决方案 2.1 适当降低学习难度 高职学校和本科学校的培养目标和人才培养方案都有很多不同，高职高专的学生主要培养有技术性，适用性的人才。对理论型，研究型的人才培养要求不高。针对高职高专院校的特点，培养能够解决具体问题的能力的学生，培养能够适应社会和企业的人才，对知识点的“适用性”要求较高，所以对文科生的数学教学大纲可以适当进行修改，对数学知识的证明，解答可以放松要求，不要求学生进行推导和证明公式类的论题和论点，重点放在对适用的要求，尤其是对后续课程的学习的帮助，以本人所在的移动通信专业为例，对后续课程移动通信原理，模拟电路，数字电路的学习都要求对微积分的计算掌握，所以对学生微积分的计算要求较高，把重点放在对微积分的运算，知道微积分的求法和公式，能够独立计算和运用来解决相关的积分电路，微分电路的问题。同时，对于相关概念，比如导数和积分的概念，相关公式的证明，以及难度较大的拉格朗日定理证明等等，可以不做要求掌握。 2.2 开展分组教学的工作 文科学生的特点是比较自我。而理工科类专业的学生毕业后进入到企业后大部分要进行小组式或者团队中进行任务或者项目的完成，所以在大学中对学生进行团队的训练非常重要，要培养他们的团队意识，笔者在教学中采用了教学分组的方式。在学习过程中让学生自由组合成几个小组，然后对一个或者两个大题进行分组任务，然后请每个小组的成员进行分工，完成大题或者进行讲解，最后由教师点评。事实证明分组教学的教学方式对数学的学习非常有帮助，能够让学生对一个较大较难的问题进行讨论，同时让学生们感觉到分担风险，增强了学生的自信心，增添了学习的积极性。文科生在小组讨论的过程中既能够对自己的意见看法充分发表意见，展示了自我，同时训练了他们的小组合作和小组协调的能力。 2.3 对教学课件的改进 文科学生的内心世界一般比较丰富，对感性事物的理解较强，工程数学这门科目给学生的印象就是枯燥无味，毫无生趣，整堂课都是计算，让学生看了较心烦。影响学生学习最大的障碍主要来自枯燥无味的课件，一直以来理工类的课件有个特点，就是课件枯燥无味，非常死板，一成不变的课件加上复杂的公式计算自然让文科生们感觉到乏味，毫无意义。因此，抓住这个特点非常有必要，以本人的移动通信专业的数学课为例，经过长时间的探索在教学中为了迎合文科学生的特点，将课件做了改动，添加了不同风格不同颜色的背景，动画。将课件做得多元化，趣味化，美丽化。这样以来学生在上课的时候可以分散他们对枯燥知识的注意力，同时学生在上课的同时也欣赏到了漂亮的课件和精美的动画，自然学习的兴趣就提高了。 2.4 要多鼓励、表扬学生 列宁曾说过：一切动力来源于赞美。教师要有正确的教育思想，要始终坚侮“没有教不好的学生，只有不会教的老师”、“没有差生，只有差异”、“