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浅议如何培养初中学生学习思想政治兴趣 　　摘 要：”兴趣是学生学习的动机，是一个人积极探究某种事物或进行活动的一种倾向，是行为的动力。培养学习兴趣是提高学习能力，取得良好学习效果的重要条件，也是衡量课堂教学好坏的重要标准。本文浅谈了如何培养初中学生学习思想政治的兴趣。 关键词：学习兴趣；政治教学；初中学习 “兴趣是最好的老师。因此，教师必须考虑到可能影响学生学习兴趣的各种因素，结合不同学段学生的知识结构、心理特点，创造出良好的教学氛围，尽可能地去满足他们对知识的渴望和需求，变畏学为爱学，变厌学为好学，变苦学为乐学，使他们的学习主动性得到不断的提高。那么，在思想政治教学中，如何培养学生的学习兴趣？笔者就自己在教学实践中的认识，从以下几个方面谈谈。 1 巧用情感评价，调动学习兴趣 情感体验伴随着学习全过程，它直接影响着学生的学习动机、兴趣和效果。初中学生好奇心强，注意力不持久，在教学中教师应以激励为主线，让学生在成功的体验中获得学习的喜悦，增强学习的信心，调动学习的兴趣。 苏霍姆林斯基曾说过：“教师的情趣渲染是讲授的素养之一，它在极大程度上决定着学生课堂脑力劳动的效率。”教师要调动学生的情感因素，必须倾注自己的爱，“爱动其心”。多关心学生，尊重学生的人格，形成师生互爱，彼此信任的良好师生关系，这样就能使学生感到愉快，乐于学习。课堂上多采用鼓励性、赞赏性的评价，如“你真聪明！”“相信自己，你们一定能读好”。“老师再给你一次机会，你在试试。”“再努力一下你就成功了。”恰如其分地表扬和赞赏，点燃了学生智慧的火花，即使在学习上暂时处于极其困难的学生也不能讽刺挖苦，而是要帮他们找出原因，挖掘他们的闪光点，使他们感动一种满足，一种驱动，能诱发他们的学习欲望和动机，能充分发挥评价的鼓励作用，让每个学生敢于在课堂上大胆表现自己，敢于质疑，使学生体验到学习思想政治的快乐。 2 转变教育教学观念，引发学习兴趣 传统课堂教学中教师是课堂的中心，基本采用满堂灌的方法，不管学生听不听得懂，反正讲了，学生就该仔细听，就应该会，课上作笔记，课后做大量作业巩固。但事实上有些学生根本听不懂，不知教师讲之所以然，课下只能抄作业，结果学生疲劳厌学，教师疲劳厌教。长此以往，学生一旦习惯了这种被动的学习，学习的主动性就会渐渐丧失，显而易见这种课堂教学是失败的。 教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们：“希望你们要警惕，在课堂上不要总是教师在讲，这种做法不好……让学生通过自己体验理解的东西，才能成为自己的东西，才是他真正掌握的东西。”“师傅的任务在于度，徒弟的任务在于悟”。在课堂教学结构上，教师要始终坚持以学生为主体，以教师为主导的教学观念，使学生成为学习的主人，放手让学生自己去发现问题、自己探究解决问题、自己归纳结论、自己摸索前进，教师的任务是点拨、启发、诱导、调控。只有转变教育教学观念，才能引发学生兴趣，真正实现教学相长。 3 切入和联系生活，激发学习兴趣 思想政治学科与学生生活有着密切的联系。教学中教师正确把握学科与生活的科学联系，选择学生生活中相应的事例、现象和情境作为教学的切入口，有利于增强政治学科的亲和力和现实感，有利于激发学生探索知识、认识生活的欲望和热情，调动学生兴趣，促使政治走向学生。例如： 在“学法懂法”教学中，立足学生生活实际，首先搜集依法保护未成年人的典型案例，让学生感受法律给予未成年人特殊保护的意义。列举预防未成年人犯罪法规定的易沾染的不良行为和严重不良行为表现，分析这些行为对个人、家庭及社会的危害。学生分析身边存在的现象，流露出了学法懂法后发自内心的喜悦。 从学生生活层面切人教学，设置情境，关键是把握学生生活与知识点的融合点，找准学生思维的触发点，以让学生“有话可说，有话要说”，从而提高学生参与学习的主动性和积极性。在教学活动课“营造美好的文化环境”中，学生对自己身边的问题非常有兴趣，笔者就让学生说说身边的环境。学生有的讲了家乡的封建迷信问题，有的讲了家乡的传统风俗文化，有的讲了校园文化、班级图书角的利用等。学生谈到自己的生活现象，求知兴趣浓厚。 在思想政治科教学中，紧密联系学生熟悉的、甚至亲身经历过的生活实际来阐明政治概念、观点，并用政治学科的观点、理论去说明学生的生活实际，是实现教学通俗化、加深学生理解的重要途径。例如：在教学“改革开放是强国之路”时，笔者以学生的家庭、家乡变化为例，引导学生认识理解政治观点。例如，先引导学生说说近几年家庭、家乡的变化。有的学生讲收入增多了，有的学生说生活水平提高了，有的学生谈到家乡建了许多新房子，等等。然后让学生讨论一下“为什么会发生这些变化”。有的说是他父亲贷款办厂致富了，有的说是家乡近几年养殖牛羊富了等。而这些都是政府实行改革开放带