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浅议新时期高校师德师风建设 　　摘要：高校的师德师风是一所学校的灵魂所在。高校教师队伍师德师风建设关系到高校校风学风建设，关系到国家教育方针的贯彻落实。新时期高校教师应有远大的生活目标，必须树立正确的世界观、人生观和价值观，用高尚的思想和伟大的人格魅力影响感染学生，从而全面提高教师队伍的整体素质。 关键词：教师队伍；师德；师风 古人对教师的职责概括为：传道、授业、解惑。这仅是指出了教师“教书育人”职责中教书的一面，而我们日常挂在口头上的“为人师表”则对教师提出了更高的人格上的要求。面对教师师德师风建设这一系统工程，高校教师唯有继承前人的经验，开创新时代的师德师风建设新机制，不断创新工作方法，营造教师的良好教风氛围，加强教师师德的重点—职业道德建设和日常的工作作风、生活作风建设，最终实现教书育人的目标。 一、正确认识师德和师风建设二者的关系 师德即教师的职业道德，它是教师的道德意识、道德关系和道德活动的总和，是教师素质的核心部分；师风，是教师的人格特征、精神面貌及气质作风的表现，是师德外化的主要形式[1]。高校教师在日常教学科研中所应具备的德才识，缺一不可，由此，温家宝同志时任总理期间在讲话中要求广大教师要“充满爱心，忠诚事业；努力钻研，学为人师；以身作则，行为示范”，对当前教师师德师风做出了科学的阐述。 二、目前高校师德师风建设现状及存在的问题 高校教师的师德师风教育有其区别于一般的中学教育和社会职业培养类的特殊性，那就是高校教师群体变化的一些特点导致师德师风建设的起点较高，难度加大，尤其是市场经济带来的一系列负面影响、西方消极思想和多元化价值观念的冲击，随着社会转型步伐加快所带来的思想观念转变、压力加大等诸多因素的影响，在高校师德师风建设中伴随着出现了一些问题，部分教师身上流露出一些不良倾向。 1.无明确的职业定位，不思进取。教书成为部分高校教师谋生的手段，日常教学仅停留在课本上，无心钻研。即使搞科研，也没有从深层次自身建设方面着手，没有关注对教材的深挖、对授课方法的创新和备课内容的更新，不能够跟随时代变迁站在所授课程的科研前沿，与生活实际联系不紧密。 2.不甘现实，不甘寂寞。身处文化气息浓厚的大学校园，部分教师却注重于科研项目所带来的社会效益，不能将学校教育的核心——育人目标放在首位，不注重除学科外的人才的全面培育，甚至在课堂上大谈社会上的不良现象，导致师德师风失范，引起一系列问题。 3.道德缺失严重，崇尚拜金主义。陶行知先生说过，教师的服务精神，系教育的命脉，金钱主义，最足破坏教师职业的尊贵。[2]近几年，随着各高校人事制度的不断完善，大量高水平人才的引进，硕士，博士人才本来是提高学校教学水平的重要力量，但是随着扩招，教师培养与师德建设等教育工作的明显滞后，使原本渴望得到较高经济回报的这支力量，在现实面前落差巨大，之前求学期间的投入与目前的收入等形成鲜明对比，再加上物价的飞速上涨，导致青年教师生活压力大，努力谋求从事第二职业，以增加收入提高生活水平，这势必影响本职工作的精力和时间投入，从而使教学工作表现得成了兼职。 4.偏重科研，忽视教学和管理。高校育人目标的核心是教学与管理工作，尤其在培育人才的全面发展方面，要求广大教师要切实承担责任，履行使命。现实的情况是，高校教师在繁重的授课任务面前，承受着职称评定的压力，出科研成果成为唯一途径，于是高校教师为了保证按期通过职称评定，埋头于科研，苦思冥想做论文，而无心钻研与科研有密切联系的教学工作与学生管理，上课随意散漫，不注重形式，不注重内容方法传授，往往造成学生一知半解，在学生中造成了不良的影响。 这些问题都要求我们进一步更新德育观念，创新德育方法，充分发挥外部引导与自我教育的作用，更有效地促进高校师德师风建设。 三、加强对教师的教育和引导，应注重培养教师树立远大的生活目标，为师德师风建设奠定良好的思想基础 胡锦涛同志在2007年全国优秀教师座谈会上“希望广大教师淡泊名利、志存高远。高尚的师德，是对学生最生动、最具体、最深远的教育。广大教师要自觉坚持社会主义核心价值体系，带头实践社会主义荣辱观，不断加强师德修养，把个人理想、本职工作与祖国发展、人民幸福紧密联系在一起，树立高尚的道德情操和精神追求，甘为人梯，乐于奉献，静下心来教书，潜下心来育人，努力做受学生爱戴、让人民满意的教师。”作为高校教师，就应该行为典范，胜任教师职务，知其然，要更知其所以然。通过教师优秀的师德师风建设，引导教师加强政治理论学习，坚持以马克思主义中国化最新理论武装头脑，以先进的教育理念引导教师，将科研与教学工作齐头并进，不能重此轻彼。培育教师成为以爱国主义为核心的民族精神、以改革创新为核心的时代精神的坚定践行者，引导教师牢固树立正