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浅议现代教育技术在高中历史教学应用 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）09-0139-01 摘要：课堂教学依然是学校教学的主阵地。新课程改革正在深入进行，高中历史教学的改革也进入了一个关键期。现代教育技术的飞速发展为高中历史教学改革插上了飞翔的翅膀，在用其丰富的资源优化高中历史教学方面起了提高历史教学效率，推动高中历史教师专业素质的发展和提升高中学生的综合素质的重要作用。 关键词：高中历史现代教育技术应用 信息社会的飞速发展，使得教育改革不断深入，现代教育技术的出现为高中历史教学插上了飞翔的翅膀。在《普通高中历史课程标准（实验稿）解读》中也指出高中历史课程的改革趋势之一是历史课程的形式将更加灵活多样，除了历史教师的课堂讲授、当面辅导外，“今后更多的历史教学方式是：观看影视资料、计算机课件（软件）运用、网络查询、远程答疑、有声教材、网上讨论、实地考察、自由阅读与讨论交流等，使历史学习变得更加轻松、有趣、高效。”经过实践，笔者认为现代教育技术与高中历史教学的整合极大地推动了高中历史教学的有效性，推动了教师专业的成长，有助于营造一个师生共学、师生共享的和谐课堂。 一、现代教育技术的使用有助于提高高中历史教学效率 传统的高中历史教学无法通过具体、鲜明而生动的形象感染学生，因而一直被认为是一门枯燥乏味的学科，现代教育技术以色彩鲜艳的动态视频、生动形象的历史镜头、模拟的音响效果以及变幻多彩的设计呈现了丰富多彩的教学信息，当地图、表格和图像随着背景音乐缓缓展现在学生面前，学生的兴奋点一下子就被激发，注意力一下子就随着课件的展示而转移着，枯燥的读图活动一下子变得有趣而轻松。尤其是视频教学，更是突破了时间和空间的限制，用感性的材料创造了历史情境，学生可以用眼、耳、心深刻地追随历史人物在历史长河中经历着社会巨变、历史动荡，他们可以“身临其境”。现代教育技术的使用有助于他们更好地感知历史，更充分地理解历史，而避免了学生只能根据书本上的文字把历史背下来却不理解历史。世界著名实验心理学家赤瑞特拉的心理实验表明：人类获取信息的来源中83%来自视觉，11%来自听觉，人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到和听到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说如果学生既能看到又能听到，再通过讨论交流并通过自己的语言表达出来，信息的保持将优于传统教学方法。现代教育技术可以形声并茂，充分运用学生的视觉和听觉器官，提高其听课效率，并且寓教于乐，学生更能轻松学历史，提高了课堂效率。 二、现代教育技术的使用有利于促进高中历史教师软件制作和使用水平的提高 目前，高中历史教学可以运用的信息技术教学手段主要是制作CAI教学课件、设计 WebQuest 网络课程、提供教学 Blog 以及学科教学网站等。笔者在听过的公开课中，几乎每位教师都运用了现代教育技术，虽然大多数教师依然采用的是Powerpoint简单的幻灯片放映，但是越来越多的教师已经学会使用超级链接、视频剪辑等技术，还有的教师在尝试制作Flash和个人网页，有的备课组进行了课程网页的开发。 三、现代教育技术的使用丰富了高中历史课程资源 传统历史教学下，历史资料的来源主要是教材、教参和一些极少使用的历史挂图，而忽略了历史课程资源的多样性。无论是老师还是学生都是“照本宣科”，难以或者不积极地去寻找历史课程资源。久而久之，学生也就觉得历史是枯燥、单调、乏味的。现代教育技术向广大师生提供了因特网、光盘等，学习历史就是要“论从史出”，现代教育技术的使用向广大师生提供了无限的历史文字、历史图片、历史视频等等。例如在讲到必修三第八单元《19 世纪以来的世界文学艺术》，在现代教育技术条件下教师就可以放着贝多芬的交响曲音乐，彩色文字展示《德国，一个冬天的童话》或者欣赏名画《自由引导人民》等等，让学生在听觉、视觉中感受浪漫主义流派的风格特征。再例如在讲到必修二第五单元《中国近现代社会生活的变迁》，传统的教法下，单凭一本书、一块黑板、一支粉笔和一张嘴讲述着近现代以来服饰、交通、饮食是怎样变迁着，学生往往觉得索然无味。但是在现代教育技术下，可以通过展示近现代中国不同时期的服饰、饮食、交通等图片让学生感受中国的在这些方面的变迁。讲到中国现代历史时，更是可以采用大量的视频资料。这些未被开发的课程资源一方面丰富了历史课堂，另一方面更能激发学生的学习兴趣。 四、现代教育技术有助于学生综合素质的全面发展 高中历史教学一项极为重要的任务就是发展学生的智力，培养学生的能力。传统的教学虽然也能培养学生的能力，但是还是有些不足。现代教育技术的运用可以弥补这些不足。例如在讲授《空前严重的资本主义世界经济危机》一课中，