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浅谈初中英语语音教学存在问题和应对策略 【摘要】学好英语的关键在于英语的语音突破。本文分析了初中英语语音教学中存在的主要问题及其原因，并从教材编排、教学方法、教学环境营造等三方面提出了教学应对策略。【关键词】英语语音教学存在问题应对策略虽然，小学英语教育逐渐普及，但是语音教学仍然是初中英语教学的关键。专家认为，十二三岁是儿童学习外语语音的最佳时期。然而，在农村中学，对英语语音知识方面的教学，却没有得到应有重视，加上方言的困扰，使得有些学生初三毕业了还不知道如何去正确地拼读单词、朗读课文。事实证明，没有过语音关是造成他们英语学习困难的主要原因。因此，突破语音关是农村初中英语教改的重要内容。 一、初中英语语音教学存在的问题 初中部分学生英语成绩一直无法突破瓶颈，究其原因就在于他们的语音不过关，从而制约和阻碍了他们的听、说、读、写综合技能的发展。 初中英语语音教学存在的问题具体表现为： 1、语音不准导致学习兴趣下降 部分初一学生学习英语三周后，出现英语词汇总读不准、记不住、遗忘快，词汇和句子听写总不如意的现象，使得其英语学习兴趣大为降低。 2、死记硬背加上汉语拼注 许多学生没有独立识词的拼读能力，单词靠死记单词字母顺序，给英语单词加注汉语拼音或汉字。学生依赖心理加强，自我实践能力受阻。学生自己不能识读单词，只能依赖老师的反复教读，一旦离开了老师，自己没有把握。如：记单词时，有的同学靠机械地记忆，甚至用汉语去拼，如：student 这个单词，在学生的口里就变成了“死丢凳子”，yes也变成了“爷爷死”让你听得莫名其妙，待明白过来，又为之黯然失笑。 3、学生缺乏音标拼读知识 部分学生没有掌握音标拼读和音标、字母的对比识记。因此，在单词记忆时显得困难。如学生读单词只会“d—e—s—k desk、b—u—s bus”一而再、再而三地死记硬背，有些多音节词就算抄写了十几二十次，仍有被误写的可能。 二、初中英语语音教学难以突破的原因分析 最主要的原因是，小学学校不重视英语语音教学。由于小学阶段英语的考核不多，升学考试也存在分值低（20分），考试又比较容易。大部分学生不需要太大的努力就能够通过。导致小学师生忽视英语语音教学。此外，初中英语语音教学难以突破还存在如下原因： 1、教师对语音教学目标不明 教师对语音教学只停留在音标上，对单词重读、弱读、连读，句子重读、话语节奏、语调等不很清楚，也很少明了语音教学中的重点、难点，更少涉及语流教学。有全国高中英语教学调查研究表明，学生能够在初一取得根据国际音标拼读生词能力的，仅占23．8％～30．2％：在初二取得这项能力的，占31．4％～42％。 2.、教师对语音教学浅尝辄止 语音教学是首要的、基础的、贯穿教学活动全过程的、长期而艰苦的工作。有的教师对语音项目掌握、了解不全面．语音教学往往只停留在音标教学上，对于语流教学涉及很少．语音教学中的重点、难点也没有落实到位。如：影响学生听力的连续、失去爆破、弱读及句子摩擦音。 3、重单音教学，轻语流教学 多数教师相对地对单音较为重视而对语流语调的教学重视不够。其表现为：对于教材中所出现的相关的语流语调教学内容，教师往往是一带而过。让学生听一听录音，然后模仿，而不能结合课文的教学进行语流语调的训练，致使学生习惯于朗读与背诵，没有韵律节奏，对听力理解、口语表达、阅读理解与速度将直接受到影响。 4、受方言影响 英语教师没有对所在地方方言与英语的语音进行全面的了解与把握，不能较好地优化方言对英语发音的影响。 上述原因导致的英语语音学习的困难，使得学生两级分化现象不断，开展教学改革势在必行。 三、语音教学突破的应对策略 1.、灵活运用好英语教材 任初一英语课时，由于教材内容较多,我调整教学计划，先集中10天左右时间扎扎实实地搞好国际音标教学，使学生有初步拼读单词的能力。“磨刀不误砍柴工”，虽然提前教音标花去了一定的教学时间，但却起到事半功倍的效果。 2、改革语音教学方法 在语音教学得到学校重视的基础上，从音素音标、字母和单词拼读、句子和对话教学、听写和口试几个方面进行教改，重点突出国际音标在其中的应用。具体如下： (1) 单个音素的教学以模仿为主，讲发音要领为辅。遇到发音较容易混淆的元音/e/和在汉语发音中不存在的/tr/、／dr/ 等辅音音素时，根据图示给予简单解释，利用最小对立体让学生多做辩听练习，如辩听／l ??偓 t／和／n ??偓 t／，最大限度地让初学者避开发音误区。 (2) 掌握音素的简单分类。把48个音标分为辅音／元音；清辅音／浊辅音；单元音／双元音/爆破音。 (3)音素组合读音训练。