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浅谈普通高校数据库应用基础教学质量探索和能力培养 　　摘要：针对当前普通高校在校大学生在学习数据库应用基础这门课程时存在的学习积极性不高、灵活性不强、兴趣不够、知识概念模糊不清，创新性和探索性实践及综合应用能力不强等问题进行分析。提出在教学过程中改革目前传统教学方法和教学模式，以提高教学质量为目标，以“学生为主，教师为辅”为中心的教学方法，以项目案例为导向的教学模式，加强理论教学和实践教学的统一性，加强创新性实践和探索性实践及综合应用能力培养。 关键词：数据库应用；教学质量；教学探索；创新能力 中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）31-7054-03 1 概述 目前大学的教学特别强调学生的综合应用能力的培养，要求学生既懂专业知识，又懂计算机应用技术，我们学校除了要求学生学习大学计算机基础课之外，还要求学生根据自已所学的专业特点必修一门计算机程序设计应用技术课，目的是培养学生成为既熟悉专业知识又能把计算机技术同本专业需要紧密结合的复合应用型人才。当前大学计算机基础课采用计算机等级考试方式可以迫使学生加强计算机基础学习，但非计算机专业学生在学习数据库应用基础课时仍然存在学习积极性不高、兴趣不够、逻辑概念不清、实践灵活性和综合应用能力不强等问题。因此笔者在Access2010数据库应用基础课理论教学和上机实践教学中尝试采取了一些方法，以便学生理解和掌握数据库应用技术，从而可以培养学生数据库综合应用能力，并提高教学质量。 2 联系实际，因材施教，鼓励为主，培养学生学习兴趣和实践能力 兴趣是成绩优秀的先决条件，是学习的动力所在，是培养综合应用能力的基础。目前，在普通高校中，特别是地方普通高校大多数学生普遍对计算机基础课学习重视不够，很多同学认为计算机应用技术课不是他们的专业课，混过去就是了；甚至有的同学认为中学都学习过了，觉得是重复，在学习上不重视，没有动力。从学生学习过程看，很多是表面化，似懂非懂，尤其是数据库应用基础课程的学习，由于对学习数据库这门课程缺乏兴趣，所以对该门课程的知识接受能力低，对概念理解不清。随着教学的深入，问题越来越多，上理论课听不进去，总觉得概念太深奥，难理解，导致上实验课时出现很多问题，甚至无从下手操作，布置的实验无法完成，实验报告不知从何写起。针对这些问题，教学时必须改变教学方法，才能收到好的教学效果，我的做法是联系实际，因材施教，以鼓励为主，引导学生对学习数据库应用基础这门课程的兴趣，培养学生自学能力和提高学生实践能力。 例如，我给金融学专业学生讲课时，演示股票管理系统、财政管理系统；给旅游管理专业学生讲课时，演示旅游查询管理系统；给英语专业学生讲课时，演示自己开发的英语学习管理系统等。上实践教学时，通过了解和观察，我把学生分为三类，操作能力较好的为A类，一般的为B类，较差的为C类，要求A类与C类学生座在一起实验，同时要求C类学生多问A类学生，A类学生多帮助C类学生，教师尽量多关注C类学生，辅导C类学生一定要耐心，以鼓励为主，重点抓基础实验，对A类学生要加大实验难度，让他们有探索知识欲望，对B类学生要求中等。这样的目的是使学生感受到数据库应用技术的巨大魅力及广泛用途，从而激发学生对本门课程的学习兴趣，增强学生学好这门课程的信心。 当然，在教学实践过程中还会碰到这样和那样的问题，刚开始接触时，多数学生的信心还是可以，随着理论教学和实践教学的深入，理论概念越来越抽象、函数及命令越来越多，加上同学们数学、英语基础不够好，若课堂上仍按常规去教学，那是行不通的，学生会越来越感到难学，理论课教学像听天书一样，失去信心，上课注意力不集中，从而会有很多学生放弃该课程的学习。因此，上课时，我经常注意根据学生课堂上的表情来把握教学的难易度、深广度，有耐心地从各个角度通俗解释比较难理解的概念和定义，广泛联系数学函数、英语单词，加深学生对数据库函数及命令的理解、记忆和应用，同时穿插些与该课程内容有关的课外知识。多鼓励学生，是学生学好这门课程的精神粮食，课堂上（理论课或实践课）解释学生提出的每一个问题时，不管是容易的问题或较难的问题，都要记住“耐心”二字，绝不能错伤每个学生的积极性，要善于与他们勾通。课外要深入到学生中间去，了解学生学习这门课的思想动态，听他们对每堂课教学的评价，以此来把握教学进度、广度、深度，克服不足、发扬长处，鼓励学生除了掌握课本知识外，还要多看些有关数据库应用技术方面的书，了解有关计算机软件应用的动态，感受计算机科技的发展成果，这样就会慢慢培养起学生的学习兴趣，同时可以培养学生的学习能力。 实践课是理论课知识的应用，通过实践提高学生应用知识能力，上实践课前必须设计好实验的目的、内容、要求，让每位学生上实验课