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浅谈高职院校体育课堂弱势群体教育 　　高职教育的培养目标是针对不同的职业培养面向生产、管理、服务等第一线的高级引用型技术人才。然而目前社会上人存在对高等职业教育的偏见，家长、学生对职业教育的不认同，就算来到学校也是很多的“迫不得已”，加上原本的底子差，短时间里学习压力大，学历不高，就业困难等等原因，导致高职院校学生心理自卑、忧郁、低沉、失望、困惑等等的一系列问题。在体育教学中如何在玩的轻松氛围里帮助这些“弱势群体”确立自信心，走出自卑，树立自强不息、积极阳光的生活学习信心，是高职体育教育的关键和重点。 弱势群体高职院校教育 体育弱势群体是指在体育成绩比较差的学生群体，表现在体育课堂上接受动作的能力较慢，学习技术不积极怠慢，成绩达标不合格，遇到难度动作退缩畏惧等等，久而久之，出现恶性循环，对体育课堂包括对学习生活有一种自我放弃的态度。在我的田径、健美操的课堂教学中发现，10%-25%的学生接受能力较强，这些包括先天的条件和高中生活的锻炼；50%-70%接受能力属于可塑型的，只要课堂讲授指导练习基本能到到领会贯通；剩下的10%-25%则是体育课堂的“体育弱势群体”了。国家体质健康测试标准的实施就是为了让每一个受教育的人都能受益，因此，只有解决体育教学中的弱势群体才能更好的完成教育方针提出的目标，才能更好的完成教学任务。 一、从心里分析体育弱势群体产生的原因 1.传统观念的影响。锻炼积极性没有，由于家庭环境、体育认识等原因，认为只要语数等文化课好就好了，体育课上的任务，可有可无，考核不及格或优秀也没关系。 2.自尊心过强，意志力薄弱：一些学生由于自尊心过强或意志力薄弱，不愿在大众广庭下“出丑”或承受不了失败、挫折，甘愿放弃体育学习。 3.自卑、害怕心理：一些学生胆小、怯懦，对自己没有充分的信心，或者是觉得自己即使努力也技不如人，具体方面就是对一些器械练习和技术动作学习产生恐惧害怕的心理，再加上怕完成的不好被某些同学嘲笑，在活动中不愿学习或消极学习。 二、从运动组织及运动状况分析 1、教师的教学组织是否合理，是否具有科学性、是否符合大多数学生的兴趣爱好，原因可归纳如下：教学内容“低水平重复”，缺乏新鲜感，单调的传统教学法。如一把口哨，一个球，就是一节课的放羊式；教材陈旧，没有及时更新；教学中缺乏选择性和自主性；教学中鼓励较少，批评较多。学生想象中的体育课与现实中体育课有较大差距。 2、学生的自身身体条件是使自己进入这个群体重要原因。随着人们生活水平的提高，居住条件的改善，学校里的“胖墩”越来越多，他们平时看上去活泼好动，可是一到体育课上就不行了，跑跑不快，跳跳不远，班级参与学校一系列体育竞赛活动没他们的份。久而久之，他们逐渐对体育运动失去了信心，由此慢慢地进入了这个群体。在学校里，除了“胖墩”外，还有一些身体素质较差，小毛小病不断，体弱多病的同学，他们因为身体原因，经常缺课请假或受身体能力限制，他们很难完成和掌握老师教授的动作，也很难达到体育考核的要求，因此他们逐步失去了运动的热情与兴趣。由于先天性的疾病或有某方面残疾的同学因为情况特殊，他们不能参加某些项目的学习或者全部不能参加体育学习，这些同学自然而然就成了运动弱势群体一员。 3、学生的个性是导致运动弱势群体产生的又一因素。有些学生从小性格内向，不善言语，家庭对其体育运动及体育文化的熏陶较为浅薄，加上他们在学校经常有意无意地逃避运动，老师对其也是置之不理，缺乏耐心的引导。日久天长，他们逐渐对体育失去兴趣，进入中学他们已是运动弱势群体的一员了。 三、教学中运动“弱势群体”地转变及对策 1、加强思想教育，树立克服困难的信心。很多同学之所以落后，主要原因是对自己没有足够的信心，害怕受到挫折，因此，我们首先要让他们树立足够的自信心。教师的表扬能促使学生产生积极向上的情绪，增强自信心，并促使其将这种积极的心理状态迁移到学习中。所以，体育教师在教学中要做有心人，要善于发现孩子的闪光点，及时地给予表扬鼓励，让他们在心理上得到满足，树立起自我激励的自尊与自信，从而强化个体意识的自觉性，增强个体的自制力，促进其克服一个又一个的困难，完成教师逐步提出的更高要求。 2、利用集体项目，激发“弱势群体”学生运动兴趣和学习动机。“弱势群体”中的学生常常是自尊心与自卑感交织在一起，使他们处于反复无常的心理动荡之中，从而常常游离于集体之外，对教师、同学自我封闭，有不信任的自卑心理。体育教师可以分析他们各自的优势，利用集体项目，可以有效地调动他们的积极心理因素，消除自卑感。比如，在我的健美操教学中，利用教学比赛，每一位同学两到三人一组进行分组比赛，使他们不用感受一个人上台表演的胆怯，不管结果如何，只要站在大家面前表演，都会有同学