诌议高校学生体育赛事对改善高校排球教学建设性作用.docVIP

诌议高校学生体育赛事对改善高校排球教学建设性作用 　　摘要：排球运动引入我国高校教学长达30多年，但从学生主体角度来看，排球在高校学生中的欢迎度逐渐降低，因此，在新课改大环境下，如何更好地提高我们的教学水平，改善高校排球教学现状，提高学生广泛的参与度，为其未来身体素质打好基础是当前高校排球教学首要解决的一个重要问题。 关键词：高校学生；体育赛事；高校排球教学；建设性作用 1.前言 体育运动的价值不仅在于锻炼身体，更在于为参与者提供宽松的环境，释放消极情绪，从而达到身心健康的目的。各级体育比赛对体育运动具有积极的推动作用，不仅能让参与者在比赛的过程中使自己的技战术及对运动的理解获得直观的检验，更让参与者在公平、激烈的氛围中收获快乐运动体验。随着近几年休闲体育引进高校，排球这一传统主要体育科目的发展空间被严重挤占，再加上教学内容、教学手段陈旧等问题已经严重影响高校排球学科的生存。将体育比赛引进排球教学能够在一定程度上缓解当前高校排球课所面临的学生选修率低、排球教学手段、方法固化等不利因素。因此，本文试图从学生主体角度及排球教学的角度出发，探究学生体育赛事的举行对改善高校排球教学的经济性、建设性作用。 2.当前高校排球教学面临的困境探微 2.1教学内容重竞技技术，轻学生比赛参与，难以获得快乐运动体验 教学内容及教学目标的确定，对于教学活动的组织、实践具有较强的引导与规范作用，通过笔者对所在地的多所高校的课堂观察发现，虽然近几年学情、学生体育需求发生了较大变化，但不少学校在排球教学内容安排上却未主动做出积极调整，在整个排球技术教学过程中，传、垫球等基础技术动作的教学比重占排球技术教学总体的55%以上，排球战术教学占教学总体的35%，而学生比较感兴趣的教学比赛时间仅占10%，40%的学校由于期末体育成绩考核等原因，一般安排于学期末进行的教学比赛时间基本被冲掉，造成整体排球教学以教师为主导，学生参与度较低，教学内容枯燥、课堂呈现形式单一、教学手段固化、模式化，不能给学生带来新鲜感，学生一学期下来并没有任何实战体验，更谈不上排球运动经验，难以获得快乐运动体验，久而久之学生的参与热情及参与度越来越低，弃选现象逐年上升。 2.2教师评价体系固化，重科研成果，轻实际教学实践，缺乏有效监管 由于排球教师是排球教学活动的实践者和组织者，排球教师的教学质量和教学热情对排球教学的具体实施具有决定性的影响作用。因此，要想使排球教学焕发出生命力和色彩，则排球教师具有不可推卸的责任。从对笔者所在地多调研的几所高校排球教师教学效果评价体系看，各高校基本具有完善排球教师教学效果评价体系，但深入分析各高校教师评价体系指标构成和评价标准，不难发现教师评价体系总体不够健全、科学、合理，部分高校排球教师教学效果评价体系执行不具有持久性、连贯性，评价内容多要求科研成果的数量和发表级别，对教学效果及学生学习效果评价所占比重不足30%，且科研成果优先。整体而言，教师教学评价结果的用途功能被严重淡化，不能对排球教师教学形成良好的约束力，及时、有效的监控与反馈排球教师的教学效果，改善教师职业倦怠现象，激励教学能力弱的教师积极改进教学策略及手段，使教学能力突出的排球教师获得奖励，更丧失了发挥教学效果评价的功能。教师评价体系固化、“重科研轻教学”的教师评价体系在不同程度上对我国高校排球教学效果存在消极影响。 3.学生体育赛事对高校排球教学的建设性改善作用初探 3.1弥补排球课堂学生参与不足缺陷，帮助学生获得比赛经验及积极的活动体验 高校排球教学至今已经开展30多年的时间，虽然较以前在教学内容和排球技战术上有了较大发展，但整体上排球的生存能力及学科生命力远不如十几年前，这期间虽然有学生群体价值观、体育需求的变化及外来休闲体育的冲击，但事物的发展往往内因起主要作用，更多在于高校排球教学内容固化、惰性化造成的。要想使一项运动能够深入人心，则必然要有广泛的参与度，并且让参与者在参与的过程中获得积极的活动体验才能赢得群众基础，该活动才会有较强的生命力。我国排球教学之所以出现了前所未有的颓势与困境，主要在于学生的比赛时间过少，因此各级学生体育赛事的举行能够弥补排球课堂学生参与不足缺陷，使学生对排球教学内容能够真切领悟，通过实战比赛使自己的技战术水平及攻防能力逐步提升，帮助学生获得比赛经验及积极的活动体验。 3.2丰富学生课余生活，帮助学生养成良好的人文素养 各级体育赛事的组织目的并不在于比赛本身的结果，而是为体育爱好者提供一个公平竞技的环境与途径。相对于其他体育运动项目而言，排球运动有着较高的群众基础，学生群体对比赛规则、技战术了解较多，容易形成一定的规格和规模。大学生群体课余可利用时间相对丰富，通过学生体育赛