教师吴姵仪学校越南岘港外国语大学.DOCVIP

赴越華語教師期末報告 峴港外國語大學 100年度任教教師：吳○儀 上課內容(包含教具、教材) →教具：電腦語音喇叭設備。 教材：A.大二商務口語-漢語商務通口語中級教程；北京大學出版社；董瑾、范雪嬌 編著 B.大二社會口語-發展漢語中級口語(上)；北京語言大學出版社；路志英 編著 C.大三旅遊口語-實用綜合旅遊漢語；北京大學出版社；沈燦淑、張美霞、莫莉 編著 教學內容、教學難點、教學成效、教學環境 →教學內容： 大二商務口語：商務課程內容是由於經濟全球化的背景下，中國經濟的快速發展引發華文熱，掌握華語成為許多謀求工作發展機會的重要選擇。於是在教學中，透過實際生活華語內容，對於學生感興趣的實用內容話題(如：租房子、購物、旅遊等)入手，再將經濟貿易內容與詞彙融入日常生活中，讓學生在真實地場景中自然而然掌握經濟漢語詞彙。並且結合口語課的特點，注重交際功能。課文中的實例、註釋及練習單元部分強調日常生活中常用的口語句式，加強口語訓練使學生的華語能力能快速提升。 大二社會口語：選擇目前年輕人比較關心或是引起討論的一些話題，盡可能選擇目前網路、報紙、電視上的問題和話題。如：婚姻、飲食與健康、服飾、教育、電腦等等，學生感興趣的話題，選取暢銷書或流行雜誌上的一些文章，並安排了一些相關的對話以開闊學生的視野，豐富學生的想像力，引起學生學習並開口練習。具體選擇題材，盡可能選擇多方面的觀點和看法，另一方面也可以刺激學生的表達慾望。這其中包括詞語練習、句式練習、功能練習、情景練習和交際練習。針對課文中大量的語詞、註釋和反覆練習。擴大詞彙量的練習、詞語和情景相結合的練習，還有提供簡單語境結合練習。 大三旅遊口語：由於中國經濟持續穩定發展，已成為世界上旅遊發展最快速的國家之一，已進入世界十大旅遊接待國的行列。口語部分設計話題，要求學生依每個話題說一段導遊介紹詞。每個話題中都提供了具體的材料和可參考的句式、生詞等。另外教師也教導學生旅遊相關知識，如：中國擁有的世界遺產、中國擁有的少數民族文化等等。 →教學難點： 由於一個班級的學生數平均為35人。在口語課中，常常不能一對一教學、糾音。都得需透過自由分組形式讓學生練習或是彼此抓錯，可是有時礙於學生糾音的動機不明顯甚至不知道自己已講錯，故常常得過且過將錯就錯。另外學生分組時，雙向互動的情境中學習語言、利用語言，但在交際過程中出現用詞不當，表意不明時，沒有辦法及時一一準確迅速地向學生指出錯誤所在。此時教師就會透過指派式分組，每一組都有個小老師幫其他同學們糾錯。讓學生之間的糾錯比例增高，也使學生更明白犯了哪些錯誤。 →教學成效： 每一堂的口語課會有15-20分鐘的演講時間，透過一次又一次讓學生上台演講的機會，學生的口語都進步了不少。培養出上台的自信，且聲調的準確度大增。大二的學生透過生活周遭的議題，更能具體地將自個的想法提出，若是遇到與自己想法相左時則可以利用其他觀點來佐證或是與其他學生/老師進行辯論。有時利用演戲的方式，將主題呈現出來，使得上課內容的氣氛更熱絡更有趣。然而大三學生則是在限時的時間內透過5-10個語詞介紹當地的旅遊景觀。短時間腦力激盪使得導遊介紹內容更具條理性、合理性。每一堂課中都會讓3-4位學生上台報告旅遊景點，透過實際的旅遊地點，讓學生模仿一位導遊該如何帶團、該如何吸引團員對此有興趣。 →教學環境： 在峴港外語大學中，投影機、音響設備並非每間教室都有。故常常要使用這些設備則會變得很麻煩。老師還得親自去借這些設備，真的很不方便。若想要換間有著投影機、音響設備的空教室還困難重重。請學生去借閱空教室，管理員還不允許。這真的很不人道，明明就沒有任何老師在使用，依舊不肯讓外籍老師借用。最後即使借了投影機，學生卻不會架設，一切都要由外籍老師自行裝置所有的設備，這樣上課時間又浪費了不少。故思考：是否可以請學校未來都把外籍老師的課堂安置在有投影機、音響設備的教室？不僅可以省去浪費設備裝置的時間，也能省去外籍老師因語言不通無法借閱”相關器材”的麻煩。另外在此外籍老師並未有專用的筆電能使用，常常要請學生自行帶電腦才能上有關多媒體的課程。 另外這裡並非每間教室都有粉筆、板擦，故老是要請學生先準備好這些教室用品，才能上課。若遇到學生忘記的情況，老是要多花時間讓學生去別間教室找這些用品。 任教該校發展特色 →由於峴港外語大學中文系是越南中部最大的中文系，故此這裡學習中文的學生也最多，故此校的課程編排方式也較合理、科學性；不同於其他學校的第二語言-中文學程的狀況。另外這裡有著台灣老師，故比其他學校也有著更多練習口語的機會。只是此校此系的師資不夠完備，常常一位老師得身兼上聽說讀寫樣樣都來，一個星期可能得上到20堂節課以上。或許可以與當地其他的校外中文補教界