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谈谈初中体育教学中体育游戏 　　中图分类号： G633.96文献标识码：A 文章编号： 体育游戏是中小学生非常喜爱的一种体育活动方式，在初中现行教材中占的比重也很大。游戏也是一项综合体育活动，它内容包括着各类基本教材，而且在游戏中也可以找到很多体育基本动作，所以通过游戏教学既能锻炼学生的身体，发展个性，开发智力，掌握、巩固已学过的各种运动的基本技术，又能培养各种优秀道德品质、独创精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法的良好习惯，根据此年龄、心理特点，游戏也能激发学生上课兴趣和活动的自觉性。因此，游戏在初中体育教学中占有重要的地位。 一、体育游戏的特点 1、趣味性和娱乐性 体育游戏最早是为娱乐而出现的。体育游戏是以玩为基础的，在此基础上发展学生的身体素质，建立起学生愉快的心境，使学生轻松的将活跃起来的心理功能发挥出来，获得情绪上和情感上的满足，激发学生对于游戏乃至体育活动的兴趣，从而提高学生的学习积极性和对体育课的喜爱，使学生更为主动努力的去掌握教授的内容。 2、刺激性和竞争性 体育游戏一学生动为主，能使学生兴奋起来。新颖、新奇的游戏可以引人入胜，又往往游戏是以比赛的形式来让学生完成的，学生要在瞬间观察、分析、判断后，做出及时的反应，因此体育游戏具有刺激性和竞争性。有了刺激性和竞争性学生便爱游戏，愿意游戏，这样也就提高了他们上课的积极性。 3、集体性和协作性 体育游戏通常需要将个人的智慧同集体的智慧结合起来，要求参与者结合成一个整体，通过团结协作、互相帮助，共同达到游戏结果，获取游戏的胜利。可以培养学生的集体主义精神和互帮互助的习惯。 4、规则性和公平性 体育游戏的规则实质上是一种约定的俗成，游戏者受约定的统一要求约束，受游戏组织者的公正裁决。教师在让学生做游戏以前都会讲清楚游戏的方法、要求和规则，这样才能使游戏井然有序、安全、公正、顺利的进行。 二、体育游戏的选择 选择游戏应与教学计划相吻合，要有计划有目的地进行。在内容选择上应考虑不同素质的提高，教材内容应多样化。第一选择发展学生一般身体素质的作为热身准备活动的游戏( 如“拉网捞鱼”、“龙头捉龙尾”等) 。第二选择配合基本教材的作为辅助性练习的游戏(如“迎面接力跑”、“足球单人运双球”等) 。第三选择完成某些教学训练任务的为教学训练手段的游戏(如一些限制性的练习，矫正八字脚跑，可选用窄跑道比赛的游戏；消除游戏者在练习中的过度紧张，可选用转移性及诱导性练习的游戏等)。第四选择能使游戏者大脑皮层的兴奋性达到高度集中，把其注意力集中到教学中来的游戏（如“长江、黄河”、“反口令 练 习 ”等）。第五选择使学生在情绪上得到调节或在体力上得到恢复的放松性游戏（如按“口令摆动作”等）。 选择游戏不仅是为了更好地完成教学与训练任务，还应该考虑到通过游戏培养对体育的兴趣，培养游戏者的意志品质，并对其进行思想政治教育。在进行游戏时，要考虑游戏者的年龄、性别、身体素质及训练水平，注意参加游戏的人数、场地器材设备和游戏时间的长短等情况。组织方法要尽可能简便，做到在较短的时间内取得较大的效果。 三、体育游戏的教学组织 中学体育课不是单一的游戏课，都是利用基本教材进行中穿插游戏教学，这样就要求教师在组织教学时，必须事先做好准备工作，例如教案的编写、教具准备、场地布置和助手等。又《中学体育教材》中仅有26个游戏，对中学六个学年的教学是不够的，因此中学阶段正崐处在生长发育的黄金时期，体育课中的游戏教学将直接影响学生的体育价值观的形成和运动习惯的形成。例如游戏“斗鸡”对初一学生来崐说练习时会生动活泼，而随年龄增长在初三年就不会有同样的效果，更不用说高三年的学生。故而在对象变化时，必须有的放矢地选择游戏，并注意游戏的时间、负荷，在组织过程中还要求教师要进行清楚明确的讲解和必要的示范，在活动中注意观察，尽量使学生无拘无束，轻松自如，又有规范地活动，以期取得预期活动效果。 四、体育游戏的教学实践 爱好玩耍，爱好游戏是人固有的天性，中学阶段，体育活动的基本方式也就是：走、跑、跳、跃、投、攀登、抓越等，学生的身体发展、智力发展、个性发展与运动能力的发展在这一阶段尤为重要。作为中学体育教师，笔者从多年的教学实践中，都是以育人为目标，进行快乐教学，特别在游戏教学中，让学生在愉快的气氛下接受学习、训练，促进学生的全面发展。结合教学大纲要求，在选用教学游戏时注意问题： 1、适时安排游戏教学，教学效果事半功倍 为按时完成教学任务，如果按以往固定的程序进行教学，学生往往会感到单调和枯燥。笔者在教案编写时，适当地编入一定量的相关游戏教材，使学生在练习某一技术动作时，保持新鲜感，这样课会变得生动活泼。如进行中长跑