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课案（教师用） 10.2 直方图 （新授课） 【理论支持】 《数学课程标准》指出：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。这一章对七年级学生来说是之间的桥梁．有了它，我们即可以问题，数学问题的数学问题变得直观而简明．本节课研究的内容是旨在让学生体会到数学与实际生活的密切联系，经历知识的形成过程，培养学生的应用意识．教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，体验到图形是有效地描述现实世界的重要手段与解决实际问题的重要工具1. 重点：2. 难点：63名同学中挑出身高相差不多的40名同学参加比赛。为此收集到这63名同学的身高（单位：㎝）如下： 158 158 160 168 159 159 151 158 159 168 158 154 158 154 169 158 158 158 159 167 170 153 160 160 159 159 160 149 163 163 162 172 161 153 156 162 162 163 157 162 162 161 157 157 164 155 156 165 166 156 154 166 164 165 156 157 153 165 159 157 155 164 156 分析：为了使选取的参赛选手身高比较整齐，需要知道数据（身高）的分布情况，即在哪些身高范围内的学生比较多。 为此我们把这些数据适当分组来进行整理。 1．计算最大值与最小值的差（极差） 最小值是 ，最大值是 ，它们的差是 。 说明身高的变化范围是 . 2．决定组距与组数 把所有的数据分成若干组，每个小组的两个端点之间的距离（组内数据的取值范围）称为组距。 作等距分组（各组的组距相同），若取组距为3㎝（从最小值起每隔3㎝作为一组）。 将数据分成 组：149≤x＜ ， ，…， . 注：等距分组时要注意组距的一致性和各组间的连续性。 3．列频数、频率分布表 对落在各个小组内的数据进行累计，得到各个小组内的数据的个数（叫做频数）。频数与数据总数的比为频率。用表格整理可得频数分布表。 频数、频率分布表 身高分组 划记 频数 频率（保留3位小数） 149≤x＜152 152≤x＜155 155≤x＜158 158≤x＜161 161≤x＜164 164≤x＜167 167≤x＜170 170≤x＜173 合计 可以看出，身高在 ， ， 三个组的人数最多，一共有 人，因此，可以从身高在 （不含 ㎝）的学生中选队员。 【答案】1．149；172；23；23cm 2．8；149≤x＜152，152≤x＜155，…，170≤x＜173. 3．划记略，频数依次是2，6,12,19，10,8,4,2,63 ； 频率依次是0.032,0.095,0.190,0.302,0.159,0.127,0.063,0.032,1；可以看出，身高在155≤x＜158，158≤x＜161，161≤x＜164三个组的人数最多，一共有12＋19＋10＝41人，因此，可以从身高在155～164㎝（不含164㎝）的学生中选队员。 【设计说明】让学生体会到数学与实际生活的密切联系，向学生提供充分从事数学活动的机会，激发学生的学习积极性。使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。 课内探究 一、导入新课 收集数据、整理数据、描述数据是统计的一般过程。我们学习了条形图、折线图、扇形图等描述数据的方法，今天我们学习另一种描述数据的统计图——直方图。 活动1： 汇报课前导学内容。 【】 小长方形的面积＝组距×＝频数. 可见，频数分布直方图是以小长方形的面积来反映数据落在各个小组内的频数的多少。 等距分组时，各小长方形的面积（频数）与高的比是常数（组距）。因此，画等距分组的频数分布直方图时，为画图与看图方便，