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2012年下期羊古坳乡中心小学校本培训讲义 第一讲：校本研训的意义 培训人：王正贤 参加人：全体教师 培训时间：2012年9月28日 1、什么是校本研训 校本教师研训是校本教研和校本培训的统称。它是以学校为研训基地，在上级教研部门和培训机构的指导下，由校长、教师、学生共同参与的，充分利用校内外研训资源，直接服务于学校的办学目标和师资队伍建设要求的培训活动。 2、校本研训的特征 （1）针对性 针对教育教学改革的需要； 针对学校发展中生成的问题； 针对教师个体发展的需要。 （2）自主性 学校自主制定实施研训方案； 学校自主选择研训资源； 教师自主制定专业发展计划。 （3）灵活性 内容设置的灵活性； 培训形成的灵活性； 培训组织的灵活性。 （4）实践性 由理论到实践，开展技能培训； 由问题到理论，开展理论学习； 由问题到课题，开展校本教研。 3、校本培训的功能 （1）有利于及时有效地落实政府对教育教学工作的要求； （2）有利于传承学校文化传统，形成学校特色； （3）有利于提高学校的办学质量； （4）有利于推动教师个体的专业化成长和校长素质的提高。 第二讲：校本研训的目标、内容与要求 培训人：王正贤 参加人：全体教师 培训时间：2012年10月23日 1、新教师培训（主要任务之一） 目标：走上教师岗位→适应、热爱教师职业 内容与要求： （1）教育法规与教学常规：学习法规制度，养成规则意识和习惯。 （2）教育教学基本功训练：学习学科教学基本功和班主任工作基本方法，形成技能，养成自我反思总结的科学习惯和方法，初步体现个性。 （3）教育教学协作研究活动：熟悉教育教学研究活动环境要求；积累学习、沟通、合作的经验；形成初步的分析问题、解决问题、调整自我的策略。 （4）自我形象塑造：教师语言培训；教师仪表培训；教师风度气质培训。使教师明确为人师表所涵盖的有关言语举止和仪表服饰的内在要求及其作用影响。 2、教师岗位培训（主要任务之二） 目标：岗位适应→专业成熟 内容与要求： （1）专业情意：专业理想；专业情操；专业性向；专业自我。通过专业理论学习、教师自我反思认识，学校文化构建等手段帮助、促进教师养成健康的情意。 （2）专业知识：广博的科学文化知识；系统的学科专业知识；坚实的教育专业知识。通过指导、要求教师自学、举办专题讲座等形式使教师不断拓展、更新专业知识领域和理念。 （3）专业技能：教学技能；教学能力。通过训练、指导，不断提高教师的专业技能。 3、骨干教师培训（兼顾任务） （1）校级骨干教师培训内容与要求： △高一层次的学历或学力培训，根据教育改革的要求，调整教师专业知识结构。 △提高教育教学专业研究的学术水平，提高课程设计能力，进行课程论和学习论的培训。 △提高课堂教育教学能力，培养与实施素质教育相应的教育行为。 △提高教育研究能力，了解并实践教育研究的方法，学习如何写教育论文，如何写研究报告；能在学校范围内主持教育教学专题经验总结交流，或举办学科专题讲座。 △如何指导新教师的培训。 △如何组织指导学生开展课外探索性或研究性的创新实践活动的培训。 （2）县、市、省、国家级骨干教师培训内容与要求： △编撰典型案例的方法和原则。 △课题研究的方法和课题的评价。 △教师教育行为研究。 △示范课的组织原则及评价方式。 △如何在年级或教研组内进行校本培训的理论和方法。 △如何做学术报告，或在教师中开讲座。 △微格教学的理论和实践。 △如何对青年教师进行“临床诊断”。 △培养青年教师的成才观念和理论。 △教师创新思维培养的方法和实践研究。 4、其它专项培训 △学校办学特色和发展培训。 △班主任工作培训。 △新课程新教材培训。 △信息技术培训。 △师德培训。 △生成问题培训。 第三讲：校本研训的形式与手段 培训人：王正贤 参加人：全体教师 培训时间：2012年11月16日 1、个体性研训 （1）自主学习：提供书目→计划自学→交流促进→效绩考核。 （2）师徒帮带：明确“师”的资格，职责→签订带教协议→师徒共同提高。 （3）网上学习：设立网站，构架平台→组成团队，自主管理→教学相长，互动发展。 2、群体性研训 （1）教学观摩： 确定观摩主题→确定参与人员→制定观摩计划→组织听、说、评→阶段小结→活动评价 （2）生成问题的研究性培训 收集问题→组织教师参与→筛选问题→研究解决问题的方法→解决问题并跟踪 （3）教育教学技能训练 目标定向→理论