问题教学法在物理教学中应用.docVIP

问题教学法在物理教学中应用 　　摘要：提出问题解决问题是物理教育培养学生能力的目标；变被动的知识灌输为通过学生自主的学习、讨论和探索去发现问题、解决问题，从而培养学生的综合能力，提高学生素质。 关键词：问题教学法 自主预习 提问探究 应用提问 一、引言 随着教育改革的逐步深入，我们一线的教育工作者面临很多教育问题如：教育资源的不均衡；社会对学生的素质要求的高标准化等这些都是客观的，但是很多时候来自主观的如：学生的厌学，没有积极性等等，客观因数我们无能为力，但是我们可以在主观因数中找到突破，使我们的教育教学从被动为主动：即采用不同的教育方法，使学生从厌学到愿学、从无精打采到主动参与。我们来看看问题教学法，《中国大百科全书·教育》中关于问题教学的定义是：“根据 实验逻辑 的反省思维学说，教师针对儿童在生活和活动中遇到的困难、 提出的问题， 帮助他们分析问题，寻求假设， 进行实验， 以求解决问题的方法。”顾明远主编的 《教育大辞典》 中有 “问题教学法” 词条， 该条与“问题教学”接近，辞典中对该条的解释是： “通过设置情境， 提出、解决问题进行教学。”朱智贤主编的 《心理学大词典》也有 “问题式教学”词条，它实际上就是 “问题教学”，该词典对这个词条的解释是：“它是在一般不改变教材内容，不打乱教材体系的情况下，在教学过程中把教材以问题的形式向学生提出来， 并使其接受后成为自己的问题。其目 的不仅在于引起学生注意与兴趣， 更主要是激发学生思考，从而培养与发展学生的思维能力。”综合关于问题教学定义的各种看法，可以这样理解问题教学，即问题教学是指以问题为中心的教学，它是把教学内容化作问题，引导学生通过解决问题从而掌握知识、 形成能力、 养成心理品质的过程。 二、问题教学法在物理教学中的应用 孔子曰：“疑是思之始，学之端”，由此可见，“问题”是思维的火花，是探究创新的源头。如何调动学生的问题教学是一种很好的教学手段。 1.利用问题教学来调动学生自主学习的积极性 从学生所经历的事件中产生的一些实际问题进行探究，这是物理教学中所要采取的主要做法，正如《课程标准》所述，“在《课程标准》中科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。将科学探究列入《课程标准》，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。”生活中时时处处有问题，每个学生都有与众不同的经历和感受。因此问题的产生只有来自学生，他们才会有兴趣，才能主动。在教学中我首先培养学生自主预习，因为自主预习是学习新知识的起始环节，是为上好课获得必要的知识准备，预习可提前感知教材，是学生自主学习加工处理教材的过程。引导学生预习时要手脑并用，并把已获得的生活体验和已获得的先成知识融入新课程学习之中，能理解的当时弄通，弄不通的笔录在预习笔记上，带着疑点走进课堂。 2.问题教学是教师和学生沟通的一座桥梁 我们的传统教育中老师教学生学，一堂课45分钟给学生自主支配的时间几乎没有，换句话说当学生出现学困点时没有及时的去思考，只有被动地接受那因为与所以。但是问题教学是以问题的产生为前提的，无论是教师提出的问题还是学生提出的问题，都无形中在教师和学生之间架起了一座沟通的桥梁，使学生由被动变主动，充分调动学生的积极性和教师一起融入到整个教育教学过程中。 3.问题教学是学生创新能力培养的开端 好奇心、求知欲、自信心与创造性思维的发展密切相关、互相制约。前者是后者的基础。电化教学、物理实验等手段，可以吸引学生注意力，激发学生的学习热情，强化学生的参与意识，增强学习的主动性，调动学习的积极性，促使他们主动获取知识，以达到培养能力、发展思维的目的。教师事先必须准备好实物、模型、图表、多媒体课件等，借以激发学生探求问题的兴趣，使学生思维处于最活跃的状态。物理课堂教学中，教师应经常有意识地创设有一定模糊度、在智力上有挑战性的问题，给学生以利用原有知识对问题进行分析、猜想的机会，让学生去发现、探索，大胆猜测问题的答案。 三、应用问题教学法中注意的问题 1.认真备课 备课须多次“备学生”。教师在备课过程中不应该只是单纯的对着课程标准和教材进行按部就班的“背课”写教案，有效备课的过程更应是一个“备学生”的过程。新教育理念告诉我们学生是学习的主体，教师在备课之前只有充分了解学生的学情，并结合学生的实际情况进行备课，这才是孩子们最需要也是最适合他们的备课。此外，二次备课也是必不可少的。没有发生的事情很难预料，初备课时即使考虑的再怎么周到，也难免实施时有新的课堂生成，所以二次备课也是提高备课实效的重要手段。而问题教学法的关键在