阶段式输入让小学生在英语语篇学习中有兴趣地学习新单词.docVIP

阶段式输入让小学生在英语语篇学习中有兴趣地学习新单词 　　摘 要： 英语语篇学习的重点在于理解语篇，然而生词的出现大大影响了学生的阅读速度和理解程度，进而影响了学生的阅读兴趣。生词的学习不是语篇学习的重点，不能因为学习生词而割裂对语篇学习的完整性，作者在不同阶段采取不同教学方法，取得了一定成效。 关键词： 小学英语语篇学习 生词 阶段式输入 一、背景 词汇是语言的建筑材料，人与人之间的思想交流主要是由词汇构成的句子和话语实现的。小学生学习英语，词汇量的多少直接决定学生听、说、读、写的技能，也直接影响学生学习英语的兴趣和爱好，只有掌握了充足的词汇量，才能听懂话语和看懂他人的文章。在小学英语语篇学习中，学生学习的主要目的是获取信息，掌握获取信息的方法。但是随着学习的深入，在六年级的语篇课文中，生词量大幅增加，如果在阅读前，或者阅读的过程中不进行合理的处理，则不仅会影响学生对语篇的理解，而且会影响学生学习的兴趣。如何既不影响语篇学习的完整性，又能很好地处理生词这一环节，笔者就这一问题通过六年级上册的Unit5 What does he do？ 的B部分 Lets read一课进行了尝试研究，并取得了一定的成效。 二、问题提出 英语语篇学习的重点在于理解语篇，最终让学生通过学习掌握阅读技巧，提高阅读能力和获取信息的能力。但对于生词的学习既不是语篇学习的重点，又不能因为学习生词而割裂对语篇学习的完整性。然而生词的出现确实大大影响了学生的阅读速度，影响了学生的理解程度，进而影响了学生的阅读兴趣，怎么解决这一问题，成了小学高年级英语语篇教学中的一个急需解决的问题。 三、研究过程 （一）强求完整，艰难推进。 What does he do？ 的B部分 Lets read是PEP小学英语教材六年级上册的一篇语篇阅读课。课文主要是在学生学习了职业表达词汇和第三人称单数表达形式后出现的一篇综合性文章，文章不仅篇幅长，而且生词很多。全篇共115个词汇，三个自然段，生词达到15个，对于小学六年级来说难度很大。课标要求在一节课内达到教学目标：理解课文，并完成课后作业，这对教学提出了很高的要求。 第一次讲授这节课，在我校的六年级二班开展的。这个班人数71人，英语学习基础较好，学习热情较高。讲课之前我带着一种教的困难、学的困难的情绪进入了课堂。在课前准备中，我把文章制作成了PPT，下载了动画，把对文章的提问和课后的练习也做了进去，并设计好让学生自己通过电脑输入答案的方式，认为这个课件应该能够让学生对所学课文感兴趣，并能帮助他们理解课文内容。 Step1：Warm-up 上课伊始，我带着孩子们从本单元的Lets chant开始，复习Lets learn 和Lets talk的内容，在这个过程中，孩子们回顾了关于职业名称的12个新单词及本单元的重点知识：动词的第三人称表达方式，这些回顾都为文章的学习做好了铺垫。 Step2：Presentation 这节课，我对生词的处理是想让学生放在文章中自行理解并消化，所以当复习巩固完成后，我就给了学生很短的时间，要求他们找出What does Wang Li do？的答案，因为是文章中的第一句话，所以孩子们很快地就找到了答案，纷纷举手要求发言。我想这是个很好的开端，可以让他们进行下面的阅读。我又提出两个问题：What does Li Xiaobin do？ What does Yuan Yuan do？这两个问题在下面两段的开头，也是很好找到答案的，我给了将近半分钟的时间。可是这回举手的学生大大减少，只有四五个孩子举手，而且有的学生开始左顾右盼，进入了无所事事或者事不关己的状态。对做对答案的学生我又继续追问他们方法，学生回答：“很简单，就在段落的开头。”追问的目的就是为了消除孩子们的畏难情绪，可是效果并不太好，他们的学习情绪没有被调动起来。 阅读进入细读的阶段了，我仍然想通过提问的方式解决生词的问题。Where does Wang Li work？我想通过这个问题引导学生学习factory一词，可是没有学生举手。我只好问：谁能找到答案呢？只有两个孩子举手。我接着为孩子们示范了这个单词的读音，又通过图片展示了factory的意思，算起来才解决了一个生词。时间紧，任务重，接下来的design更是头疼，用图片也解释不了，干脆就让孩子们自己猜测单词的意思。有的说是画，有地说是卖，有的说是开车，就是没人能够准确地说出“设计”的意思，我也只有用汉语告诉他们了。 我想：继续讲后面的文章吧，还有很多生词拦在那里呢。 通过不间断地提问，我和孩子们艰难地学着。 Where does Li Xiaobin work？解决money一词，用事物很