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音乐舞蹈复合型人才培养探究 　　摘要：多元化的教学已成为现代教育的主要发展方向，培养音乐舞蹈复合型人才是适应当前多元化社会发展的必然需求。在学校中针对音乐舞蹈教育应该打破传统的单一模式，更新教育理念，以培养复合型人才为主要任务，进行大胆探索，也是当前素质教育的主要内容。 关键词：复合型人才；音乐舞蹈；现状 中图分类号：G613.5文献标识码： A 文章编号： 在学校中进行素质教育是当前我国提高全民素质的迫切需求，艺术教育也是其中的重要组成部分，因此，加强音乐舞蹈教育也是实施素质教育的重要方面。我国音乐舞蹈教育相对发达国家来说起步较晚，水平不高，所以当前更应该将这一方面作为素质教育发展的重点内容。 一、我国音乐舞蹈发展现状 1、舞蹈的教学现状 第一，现在一般学校中的舞蹈教材还是相对缺乏，是一门在表演的时候需要音乐加以辅助的艺术。如今还是作为一个初期的阶段，面对资料的缺乏，难免在进行教学的时候，感到力不从心。 第二，师资匮乏.需要培训。尽管我国有着不少的舞校、艺术学校，不过他们针对的都是专业的人才。鲜少有毕业生去学校做老师，对教育理论的研究不足，不够权威和充足。 第三，学校不够重视。大家都知道，我国现在占主要位置的仍然是应试教育，艺术教育还称不上“大家闺秀”，如今还是有增加的趋势。这么少的课时对教授艺术综合强的课程还是不足的，充其量就是“浅尝辄止”。 第四，中国古典舞不断丢失。如何有效地在音乐和舞蹈教学的时候引导学生喜欢和传承民族舞蹈呢?将学生中如今所流行的西方街舞和东方民族民间舞文化进行结合?这是摆在教师面前的一个大问题。 2、音乐、舞蹈复合型人才的紧缺现状 《艺术课程标准》规定：“基础教育的艺术课程日益走向综合，不仅音乐和美术开始交叉融合，戏剧、舞蹈、影视等也进入了艺术课堂。”这就要求未来教师能力的培养，不仅是使学生成为专业知识和技能的继承者，同时也是掌握专业知识技能的发展者。从我国基础教育现状来看，需要的是综合素养较高和一专多能的人才。专业院校单一专业的毕业生符合不了日益走向综合化的基础艺术教育。据调查1990年统计全国中等舞蹈专业生仅有2061人。《中国教育报)在全国9.3万余所普通中学里，音乐教师仅有2.8万余名，离每所中学一名音乐教师的标准来看，尚缺6.5万余名。2003年辽宁省14386所小学，4000多所中学几乎没有音乐舞蹈教育专业的毕业生。21000多名音乐教师中只有少部分在中师或幼师学习过。现代艺术教育队伍中。根本不能承担综合艺术课的教学。2007年底我国普及九年义务教育地区人口覆盖率已达99％。全国普高共有1.6万所，中等职业学校1.45万所，各类名办学校7.85万所。如果每个学校需求一名艺术教师，可见其缺编人员的庞大。 二、音乐舞蹈复合型人才的培养 音乐和舞蹈教育是一项塑造“人”的教育工程，要注重对专业能力和专业素养方面的高标准，高素质设定。 1、高师音乐舞蹈教育的课程构建 随着中小学教育的改革发展和素质教育的深入，要求高师音乐舞蹈学科要放开视野，打破以往狭窄和单一化的格局。面对不断发展的社会文化大市场，将单一模式多元化，形成一主多向的培养模式。既以培养中、小学音乐舞蹈师资为主，同时，也为艺术团体、文化单位等部门培养从事音乐舞蹈工作的人才。 (1)艺术实践的课程实施：让学生学习教与学的技巧。组织课堂教学，将掌握的专业技能转化为教学方式。艺术标准的实施要求高师音乐教育的学生必须掌握专业理论和技巧，了解各民族文化、提高包括组织和分析理论的理解能力、增进艺术素质的修养。目前，已有高校就以“教育目标”为指导内涵，开设了《艺术实践》这门课程，以开放的教学方式，综合的艺术形式，发挥其独特的功能，对促进人才素质的全面发展起着积极的推动作用。 (2)学分制度的实施：在我国高等教育改革中，专业教学计划全面推行真正的学分制。目前其共性是基础课与专业课加选修课的课程机制框架。但艺术专业又有自身的特性，以实践操作的技能教育为主体的教学体系，其学分制模式应是基础课+专业主修课+实践实验课+素质选修课，通过这种结构模式教学体系来达到培养目的。在这种机制的前提下应加强专业资格证书考试，打破“一书一证”的人才培养模式换之以“一书多证”、“一专多能”的人才培养目标，使得学生能更好的迎合市场需要，真正推动高校音乐舞蹈教育专业的发展。 2、实践中的认识与体会 课程建设是高师音乐教育教学过程的重要一环，是紧紧围绕培养具有创新精神和实践能力的合格教师为总宗旨的。在学习方法和教学手段上要转变以往的学习观念，变独立学习为合作学习。主动将音乐课程与舞蹈课程知识相互联系。在课程建设当中应注意以下四点：一是学科的理论建设。二是新形式下音乐舞蹈文化