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项目教学法在《工厂电气控制技术》课中应用 　　摘要：《工厂电气控制技术》作为机电类专业的核心专业课，因其知识面广、实践性强、与工厂企业联系紧密，采用项目教学法不但提高了教学效果，而且还拉近了企业需求与学生实际素质的距离，有利于提高学生的就业率。 关键词：项目教学法；工厂电气控制技术；职业教育 中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）32-0068-02 一、项目教学法简介 所谓项目教学法，指的是师生共同通过一个具体的、与日后工作环境非常类似的“项目”进行教学，并通过项目的实施得到一个具体的具有一定实用价值的产品。它的实施需要经过“确定项目任务、制定计划、实施计划、项目评估、归档或结果应用”等五个步骤来完成。与传统的教学方法相比，它主张先练后讲，先学后教，强调学生的自主学习，主动参与，学生唱“主角”，而老师转为“配角”，实现了教师与学生角色的换位。在项目化教学过程中，学生要根据项目的任务去制定计划、获取相关知识与信息、制定具体实施细节、完成项目、检测成果、评价反馈等，学生要去自主的学习新的知识与技能，学习方式由被动式的接受变成主动去探索；与此同时，教师从传统的教学者转变为指导者与管理者，对学生的学习进度安排、学生关系的协调、学生职业技能及职业习惯的养成进行指导和管理。项目教学法在有效的将理论与实践相结合的同时，不但有效激发了学生的学习积极性，更主要的是提高了其动手能力，团队协作精神及良好的职业素养，大大的缩短了企业需求与学生实际素质的距离，使培养出的学生更受企业的青睐。 二、《工厂电气控制技术》课程概况 作为电力系统的核心专业课程，《工厂电气控制技术》在中等职业技术学校电气类专业中的教学地位越来越受到重视。这门课程难度不是很大，但因其知识覆盖面广、实践性强，不但要求学生掌握常用低压电器和电气控制的理论知识，同时还需要具备电气控制装置的安装、布线、调试等实践技能，因此，采用传统的教学方式，按部就班的“先理论后实践”地进行教学，很难取得令人满意的教学效果。 笔者所在学校采用的是汤煊琳主编的《工厂电气控制技术》（项目式教材），该教材摒弃了传统教材“重理论轻实践”的弊病，结合目前高职教育“项目导向、任务驱动”的课改方向，在教材的编排过程中突出学生实践能力的培养。根据教材具体内容，结合本校实训室的具体情况，从2011年下半年开始，尝试在本校五年制机电一体化专业的《工厂电气控制技术》专业课上采用项目教学法，取得了令人满意的教学效果。 三、项目教学法在工厂供电专业课上的应用 1.确定项目任务。针对五年制中职班学生基础差、自我约束力不足、学习劲头不够的具体情况，参考教材内容及校内实训器材的实际情况，确定以“三相异步电动机正反转运行控制线路板的设计与制作”为具体项目，确保学生在完成项目的同时，掌握断路器、熔断器、接触器、继电器等常用低压电器的基本原理及动作特性，学会使用测电笔、电工钳、万用表、钳形电流表等各种电工工具及电工仪表，并掌握电气原理图路的绘制原则及简单线路的设计工作。 2.分阶段实施项目。第一阶段：项目的开发动员。为了确保项目的顺利完成，在项目开始前，必须告知学生本项目的意义、应完成的具体任务、项目完成所必须掌握的知识和技能、以及项目的开发流程和考核办法等具体内容。在动员的过程中，通过展示案例效果，讲述该项目对其日后就业的影响，来激发学生的学习积极性，使其能主动地参与到项目的开发工作中来。第二阶段：学习项目完成所必须的基础知识及技能。要完成本项目，需掌握的知识有：常用低压电器的种类及功能、电工工具及电工仪表的使用、导线的连接与绝缘恢复、电气原理图的绘制、电气控制线路的基本规律和电气装配等。在这一阶段，主要是学习掌握这些知识点及技能，为下一阶段的开发项目模块打下良好的基础。学生的学习方式主要以自主学习为主。首先，教师通过具体的操作方法来讲解所要掌握的新知识及技能，随后，学生自己动手练习操作，完成具体项目。例如，导线的连接与绝缘恢复，教师在操作的过程中讲解导线的剥削、连接方式及绝缘带的包缠方法等知识点，教师示范一次后，由学生亲自动手练习。这样，通过在实训室里讲训结合的方式去学习新知识的过程，学生学习的兴趣提高，学习效果明显。阶段考核主要安排在每个模块学习结束时。教师给出完成项目可能会涉及到的模块任务，例如：常用低压电器的识别与检测、拆装与检修及控制线路中的故障检修等，学生根据项目的具体要求去学习，完成后，小组内先自己评估，再由小组间进行比较，最后由教师进行总评。通过师生共同的评估讨论，帮助学生解决处理学习过程中出现的问题，找出其优点与不足，为下一阶段的实施打好坚实的基础。第三阶段：根据项目要求将其建设出来。此阶段可通过以下几个步骤来完成：①成立