网络环境下创业教育课程项目化教学初探.pdfVIP

2010年第9期 ■三焉：溺 一。：。梦，穆姻 网络环境下创业教育课程项目化教学初探 敬丽华1高建宁2 (L常州纺织服装职业技术学院，江苏常州213164；2中国企业管理无锡培训中心，江苏无锡214081) 摘要：信息技术的发展，对人类社会的教育观念和教学方式产生了深刻影响；积极进行信息技术与创业教育整合的探索，促进教 学方式的变革，是深化课堂教学改革的关键。创业课程教学中可以利用网络作为实践平台、实战环境，在仿真的环境下，通过项 目化教学，培养学生的创业意识和创业技能。 关键词：创业课程；学生；项目化教学；网络 中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1008-4428(2010)09-03-03 作者简介： 敬丽华，女，黑龙江牡丹江人，硕士，常州纺织服装职业技术学院副教授，研究方向：工商管理、创业教育。 高建宁，男，江苏南京人，中国企业管理无锡培训中心主任，教授，博士。 网络环境下的创业教育课程项目化教学。是利用现代网络 l、教学方法单一，偏莺理论教育，现代化施教手段的应用严 信息技术，把创业课程进行项目化设计，形成多个单元的目标任 重不足。创业教育依然停留于课堂理论教学。当前，国内许多高 务，让学生亲自动手实践的教学方式。教学中，以课程标准为基 校都开设了创业教育课程。但是课程内容多以理论为中心，注重 本依据，对课程的教学进行项目化方案设计，借助网络搭建创业 强调各个知识点，教学方法单一。死板教条式的授课方式让实践 实训平台，为学生创设一个虚拟的创业环境。根据教学项目，设 性很强的课程变得枯燥无味，让学生失去学习的信心；情景教学、 置创业场景，列出任务模块，让学生以创业者的身份，组建合作 互动教学应用不足，调动不了学生的学习兴趣。即使部分教师制 团队，共同完成创业历程。通过从创业项目的设计，到企业正式 作课件，用多媒体上课，一般也仅仅是用WORD文档或Pgr代替 营运的全过程模拟实践，使学生的创业意识、创业知识和创业技 板书，这样的课堂教学方式难以实现创业教育的目标和要求。 能得到有效地培养和锻炼。 2、体验性实践教学环节较少，学生的创业操作能力没有得 一、我国创业课程教学的现状 到有效提升。虽然创业教育已广受各高校的重视．并被列为必修 开设创业课程帮助学生树立创业意识、获取创业知识和锻 课。但是“重理论，轻实践”依然是高校创业教育课程的通病。学 炼创业能力是各高校开展创业教育，向社会输送创业人才的基 生缺乏体验创业操作过程的机会，难以全面、系统和规范地掌握 本途径。让创业教育进课堂也是世界上许多高校的通行做法。实 创业流程的操作技能和实践方法，不能将理论知识运用于实际 践证明，只有纳入学校必修课程教学序列，创业教育的规范性和 创业过程。例如，对创业项目类别的选择；创业伙伴的选择；公司 系统性才会不断完善和长足发展。目前，我国创业教育课程的教 选址的要领；如何进行市场调研；企业经营策划；资金计划和财 育形式主要有五种：一是在全校公共选修课程中开设一些经管 务分析；企业注册；广告宣传及开业前的各项筹备工作等技能性 类课程；二是就业指导课中安排创业教育内容；三是开设KAB 的锻炼较为薄弱。 (KnowaboutBusiness)了解企业的创业课程；四是开设创业强化 3、一位教师贯穿始终的授课形式。难以满足创业课程培养 班；五是邀请企业家作创业专题讲座等。总体看，我国创业教育 目标的需要。创业课程的教学内容涉及创业构思、创业准备、新 的课程开发相对滞后，已开设的创业课程也处于“三无”状态， 创企业的融资、法律、企业的设立、营销策划和广