两位数被一位数除.DOCVIP

《两位数被一位数除》课堂改进案例 张文华 【初步设想】 本节课是在学习了表内乘法，一位数与两、三位数相乘，表内除法的基础上进行教学的。作为表内除法的发展，本节课探究当被除数变大时的除法计算的方法，它将为今后学习除数是两位数的除法及除数是多位数的除法奠定思维的基础。 由于使用竖式计算除法时，只要记住除法竖式书写的规则和方法，即使不理解除法的算理，也能够得到正确的计算结果。因此，有时我们过于重视对各种类型的除法竖式计算的练习而忽视对其算理的探究，导致出现一些学生一旦忘记竖式计算的方法，就无法算出结果的现象。实际上，使用竖式进行除法的计算，只是除法计算多种方法中的一种方法。要首先重视通过具体操作活动充分理解除法的算理，在此基础上再进行除法竖式计算的学习。 【初次实践】 导入 引入： 师：一天小胖捧来一些铅笔，（出示：23页的图）一共有几支呢？ 生：71支，因为有7捆，每捆里面有10支，还有1支单支的。 师：就让小胖他们4人来平分这些铅笔吧！71支铅笔4人平分，每人能分到多少支？谁能来列出算式？ 71÷4=？ 师：小亚犯难了，她说：“4的乘法口诀最大才到四九三十六，怎么算？”小朋友们你们能帮她们分一分吗？如果让你来分，你会怎么分呢？ 生1：那就全部拆散，一支支分。 师：太麻烦，还有什么好办法吗？ 师：今天我们就一直来讨论这个问题。 （出示课题：两位数被一位数除） ［创设情景，为学生营造有趣的、愉快的、轻松的学习环境。］ 二、新课探索 （一）师：请你们以小组为单位，一起来讨论一下71÷4还有什么好的分的方法？ 四人一组讨论方法，汇报 （1）根据学生汇报，用媒体演示 71÷4=17……3 40÷4=10 先分成捆的； 31÷4=7…….3 再分单个的。 师：“先分成捆的，再分单个的”这种方法简便。 （2）任选P34练一练的两题，完成。 （3）反馈，交流四题的答案。 （二）竖式的引入： 师：71÷4还可以用竖式计算。除法的竖式计算要从被除数的高位除起。这道题先要从十位除起。71里面最多有10个4，4×10等于40，71－40=31，把剩余的31再除以4，等于7余3。（边板书边叙述） 7 1 0 1 7 4 ） 7 1 4 ）7 1 4 0 … 10×4 4 3 1 3 1 2 8 … 7×4 2 8 3 … 余数 3 介绍简式 师：商：在被除数的十位上商1 ；乘：1×4=4 ；减：7－4=3 ；落：落下个位的1与十位的余数组成31；商：在被除数的个位商7； 乘：7×4=28 ；减：31－28=3； 落：落下个位的3〈 7 是余数。 问：在除法竖式计算时，步骤是怎么样的？ ①商 ②乘 ③减 ④落 师：从高位除起，除到被除数的哪一位商就写在哪一位上。 完成P35练一练，集体练，边做边说计算过程。 三、体验收获，激励评价： 这节课你学会了什么新本领？ 计算方法：从被除数的最高位开始除，除到哪一位就把商写到哪一位上面。每次得到的余数必须比除数小。 除法的计算步骤：商、乘、减、落 检验计算结果是否准确。 【透视“浪费”】 在这节课中，探究（一）后的练一练让学生任选2题完成，然后反馈交流，有浪费。在竖式教学时，由于除法的竖式第一次出现，我在教的时候没有强调竖式的各部分名称及列法，及被除数、除数、商与余数的位置，没有讲得很清楚。竖式的书写，第一种是多余的。除法竖式的计算步骤的概括，让学生边练边说，其实有一部分学生还没掌握，练习还不会做，造成了较大的浪费。在本节课中，没有体现精编习题，让生总结也做的不够。 【改进实践】 针对初次实践中的浪费现象在本人执教的三（1）班中进行了再一次的教学实践。 修改之处： 导入部分与之一样，在新课探究（一）完成后练一练时规定完成第1第2题，然后进行2题的反馈，特别是第4题，在以后教学商末尾有零的除法时再完成，这样节省了一些时间。 除法竖式的教学，出示除法竖式后，进行除法竖式各部分名称的讲解，被除数、除数、商和余数的位置。组织有效的提问，71÷4，师问：十位上的7表示7捆