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德国两类高等双元制教育模式比较和启示 　　摘要： 德国高等双元制教育是德国在加强大学教育实践性的一个尝试。本文对两种高等双元制教育模式做了对比分析，以期在全面了解德国高等双元制教育模式和人才培养特点的基础上，对工程类大学探索并构建有自己特色的人才培养模式有所启迪。 Abstract： The German “dual system” vocational education emphasized importance of practice in higher education. Two types of the German “dual system” vocational education were compared and analyzed in the article. And it was enlightened to explore and build specially training model of engineering college， basing on understanding well the features of the German “dual system” vocational education. 关键词： 高等双元制；教育模式；实践 Key words： “dual system” vocational education；educational model；practice 中图分类号：G649 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）06-0252-02 0 引言 高等双元制教育模式是德国高等教育的一大特色，主要有两种形式，一是以巴登-符腾堡双元制大学为代表的DH模式（Duale Hochschule）；另一种是以乌尔姆应用科技大学（Hochschule Ulm）为代表的“乌尔姆模式”，这两种模式既有联系，也有区别。本文将详细分析比较这两种双元制模式，以期找出可资借鉴的做法。 1 “乌尔姆模式”综述 1.1 “乌尔姆模式”人才培养方式 按照“乌尔姆模式”开设的高等双元制专业，都是由乌尔姆工商联合会和乌尔姆应用科技大学共同合作实施完成，不仅颁发职业资格证书，同时也授予学士学位。这样专业的开设是在1999年由乌尔姆应用科技大学首次尝试，因此被称之为“乌尔姆模式”。 入学新生应与乌尔姆应用科技大学合作伙伴院校签订有整个学业期间实习阶段的培训合同。学制4.5年，学生应完成职业培训和大学学习。主要内容为：①职业实践培训。学生根据职业培训法选择一个被认可的职业接受相关培训。比如机械工程方面专业的学生可以接受工业机械师的培训，或者电工电子专业的学生可以进行电工以及汽车机电技术工人的培训。②大学学习。目前“乌尔姆模式”可供选择的高等双元制教育模式的专业有：机械制造、自动化技术、汽车电子和通讯工程等共10个专业。 培养分为两个培养阶段共计9个学期来完成。 第一阶段包括5个学期，其培养内容有：①第一学期与职业相关的培训，如在合作企业或职业学校里进行的机械师或电工的培训；②第二、三学期共2个学期的基础学习阶段（每学期17周，分别为15周理论教学和2周考试），在高校里进行，结束时要进行学位预备考试；③第四、五学期为职业培训，要求同第一学期，结束前必须进行有工商联合会组织的技能资格考试，通过后将获得职业资格证书和学位预备考试结业证书。 第二阶段包括剩下的4个学期，应该完成的教学内容有：①学校要求的所有专业学习阶段的课程；②在企业里（利用学期衔接的空余时间）通过运用工程知识完成实际工作项目来加深对理论知识的理解和认识；③第九学期前半段为实习，后半段完成学位论文的撰写，并参加答辩。 1.2 “乌尔姆模式”的特点 “乌尔姆模式”的特点具体体现在以下几个方面：①以企业需求为导向。通过学时更长的实践教学环节，合作企业可以针对公司自身特点有重点地开展员工培训，这样也可以减少以后员工入职的适应时间，并且在学生毕业前企业与学生双方都可以相互考核和检验彼此是否合适。②较短时间内获得双证。学生可以获得两个全值的毕业证书：法律认可的职业资格证书和学士学位。③经济上的支持。学生在学业期间会从合作企业得到经济上的支持。 招聘时企业明显对有过专业工人技能培训经历的大学毕业生表现出浓厚兴趣，因为这些基础扎实、与职业实践相关的技能已经为大学学习打下了具有诸多优势的良好基础。而且已经获得的动手能力（工程感觉）、与那些具有不同教育水平、专业背景和部门的同事们一起在机械加工领域工作过的经验对于今后的工程师工作尤为重要。 2 DH模式综述 2.1 DH模式人才培养方式 DH模式源自于当年由戴姆勒-奔驰、博世和洛伦茨标准电气公司倡