概念操作化-信息技术学习新方式.docVIP

概念操作化:信息技术学习新方式 　　概念操作化指在信息技术教学过程中，将概念性知识分解成可观察、可测量的具体操作，以促进学生识别、理解、掌握抽象的概念性知识。这是一种全新的学习方式，它意味着概念性知识与程序性知识学习方式的融合互补。 信息技术学科概念学习的三个层次 概念操作化学习方式是由浙江省信息技术特级教师、余姚市长安小学校长许憬首先提出的。许校长结合信息技术学科的实践操作特点，综合概念学习过程，提出信息技术学科概念学习可分为三个层次：识别概念、操作概念和定义概念。以“文件”概念为例，三个层次分别为：（识别概念）正确区分文件、文件夹；（操作概念）文件的重命名、复制、移动、删除、创建快捷方式等；（定义概念）计算机文件概念、特征及性质等。 从知识特点来看。信息技术学科概念性知识一般以词或词组等呈现，如病毒、母版、超级链接、滤镜、蒙板、帧等。大多数概念既来源于生活，又区别于生活。一般情况下，我们会借助于生活概念，引出信息技术特定概念。此外，还有一系列与概念相关的操作，如更改母版、创建超级链接、添加滤镜等。实践操作是补充、强化、丰富概念性知识的有效途径。 从学生认知来看。加涅把概念分成具体概念和定义性概念两类。具体概念只能通过对概念例证的观察而获得，而定义性概念一般需要通过诸多范例的再提取、再归纳。许校长提出的识别概念、定义概念，在一定程度上与加涅提出的具体概念、