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浅议小学数学教学中形象思维能力培养 　　【摘要】 从孩子的思维特性去看：小学生的思维是从具体形象思维为基本形式慢慢向逻辑抽象思维过渡，不过这时的逻辑思维是刚刚形成的，而在一定程度上还是有着具体的形象. 所以，培养学生的形象思维能力，是其本身的需求，同样是他们学习抽象数学知识的先决条件. 【关键词】 小学数学教学；形象思维能力；培养 为培养形象思维累积材料，学生可以敏锐地了解有着色彩鲜明的色调以及声音的形象，其能够用形象色彩与声音活跃思维. 表象则是形象思维的分子，形象思维要依附于表象去思维，要发展学生的形象思维，一定要奠定好基础，深化表象材料的累积. 1. 动手操作，丰富表象 让学生进行实际的动手操作，让学生所有感官都参与到学习中，从多层次、多角度分析事物. 比如教学余数的基本概念，先让学生自己动手分小棒：（1）9根小棒每2根为一份，能够分成几份？剩余几根？（2）13根小棒，平均分给5名学生，每名学生能够分几根？剩余几根？操作之后，引导学生用语言阐述操作的细节，讲一下是怎样分小棒的，因此构成表象，之后再让学生闭上眼睛，分析下面题目要如何去分：① 有7块香皂，每人分3块，能够分给几个人？剩余几块？② 有12块橡皮，平均分给5个人，每人能够分到几块？剩余几块？这样让孩子在操作中思维，在思维中操作，掌握了被除数是总数，除数与商分别是要分的份数以及每份数，余数是不足