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浅议高职数学学生数学学习现状和教育改革探析 　　【摘要】高职院校的教学工作中，数学是其中的重要基础性的公共课程.数学教学工作是培养学生理性思维能力、逻辑思维能力、分析能力等多方面能力的重要环节，是提高学生综合素质的重要基础.现阶段的高职数学教学工作中，还存在一定的问题，需要进行不断的深入改革，从而真正的实现数学教学工作开展的目的. 【关键词】高职院校；数学教学；学习现状；课程改革；探索与实践 一、学生数学学习现状 在现代社会中，社会生产对于人才的需求不断提高，良好的综合素质是现代人才的重要标准.数学已经成为了培养人才综合素质能力的重要基础性学科之一，现阶段的高职院校数学教学工作中，还存在一定的问题. 1.学生基础差，学习效果不佳，难以真正达到数学教学开展的目的 近年来，随着我国高职院校招生规模的不断扩大，生源素质下降，学生基础相对较差，考试时甚至有些学生只考了十几分，相当一部分学生数学素养很低，连简单的平方差公式、方幂的运算、通分及因式分解都不会，进入高职院校后，学习数学的积极主动性和自觉性更差，几乎没有学习数学的兴趣，普遍存在着厌倦情绪. 2.学生缺乏参与和实践意识 传统的教学方法已经无法适应现代教学的要求，影响了高职学生学习数学的兴趣培养和思维能力的提高，而师生互动性强、课堂气氛活跃的教学模式越来越受到学生的欢迎.作为高职教师，我们必须认识到，素质教育是全面发展的教育，是学生主动发展的教育，其核心是培养学生的创新精神和实践能力，让学生学会求知，学会实践，学会合作.这就要求教师要有较高的教学水平，培养学生的主动参与意识.但是，现在的大多数高职学生不仅在学习中没有自信心，而且学习的兴趣不够浓，给教师的授课带来了很大的困难.因此，如果教师不重视培养学生的参与意识和实践意识，那么就很难提高教师的授课效果. 3.受到传统的教学方式影响太深，教学方法缺乏创新 传统的数学课程体系大体上是严格按照数学科学的体系展开的，而传统的数学教学，往往忽视了学生的实践意识.几十年来，不论是小学、中学，还是中专和大学，一直实行这样的教学模式：教师课堂讲课，学生做笔记；教师布置作业，学生做作业.在这样的模式下，学生的主观能动性没有得到充分的发挥.传统的高职教学方式也是按教学大纲制订教学计划，然后按制订的计划进行授课.每节课的授课思路和内容都是由教师事先准备好的，课堂上是教师为主，忽略了学生的主体地位.虽然每堂课都按计划完成，但是教师没有将教学效果放在第一位，从而造成了学生没有独立思考问题的时间，缺少学生之间的相互沟通、师生之间的了解与交流，不利于提高学生学习的积极性. 4.在高职教学过程中，缺乏完善的基础课程教学评价体系 高职教学的重点一般放在专业教学上，学校教学管理的焦点一般亦在专业教学上.因此，对于高职学校的数学教学，通行的办法往往是消极处理，即一再降低教学难度，概念了解即行，公式会用即可.与之相应的是考试难度降到不能再低的程度，步骤要少，计算要简，综合程度要低，甚至没有综合应用类题目.考试的目的几乎畸形地退化为尽最大可能保证大多数学生能通过考试，而不是促进课程教学目标的实现. 总之，现代数学教学，以培养学生的综合素质能力为宗旨.高职院校的教师在开展教学过程中，要转变教学观念，做好教学改革工作，切实深入教学改革内容，有效提高高职院校的人才培养水平. 二、高职数学教育改革的措施 1.要对现有教学意识进行转变，强化数学教学中的素质教学 高职学校的教学工作，要针对高职学生与其他院校学生的不同，提高教学工作的实效性.在开展数学教学工作上，要与学生的文化基础水平相适应，制定具有可行性的教学目标，并且结合不同专业需求，将传统的教学意识进行转变，以培养具有综合素质的专业人才为教学主要目的.在教学内容的深度设计上，要以实用性为主要出发点，提高教学工作的针对性，将培养学生实践能力作为数学教学工作的重要基础.在教学中，要注重对学生逻辑思维能力的培养，让学生具有独立自主解决数学问题的能力.现代社会发展迅速，学生要在以后的工作与学习中，不断地继续学习，从而保证与时代的发展相适应.高职院校的数学教学工作要以培养学生学习意识与思维能力为最终目的，从而真正实现对学生自身素质的培养. 2.优化现有教学内容，提高教学深度 现阶段，高职院校的数学课程的教学时间比例与其他学科相比，还有很大的不足.在进行数学教学的过程中，要对教学内容进行不断的优化，提高教学内容的深度，并且将数学教学与其他学科进行有机的联系.只有保证教学内容的合理性与深度，才能在有限的教育时间内完成教学任务，让学生更快、更系统地完成教学工作，实现数学知识的获取.高职院校的数学教学工作内容的设计上，要与人才培养目标