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激发与维持学生生物学习热情 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2014）04-0171-01 摘要： 没有兴趣的学习，无异于一种苦役，老师的一项重要工作就是，应用一切可能的方式把孩子们的求知欲望激发起来。初中生与小学生相比，他们的学习兴趣有了很大的不同，小学的时候一般都对趣味性比较强的事物有很多兴趣，初中生的兴趣就开始转变为事物的内部规律了。根据初中生的兴趣特点，运用生理学和心理学原理，通过多角度、多方位的研究，找出激发初中生学习生物学的几个节点，努力培养学生持久的兴趣，为高效学习作出有益的探索。 关键词：初中生物 学习兴趣 激发 引言 兴趣使人产生求知的欲望，兴趣是求知的先导，是打开他们知识大门的钥匙，学生的学习兴趣使他们想要认识事物，渴望获得知识。学习兴趣对于学生从事认识，学习，实践，形成能力是一种强大的动力，有了兴趣，就有了学习、探索的动力，就有了学习的方向、目标，学习效果自然就会比别人高。在生物教学中，应大力激发学生学习生物的兴趣，培养他们的能力，并在老师的指导下积极主动的发掘探索生物知识。 1、提升教师自身能力，激发学生的学习兴趣 一个初中生物老师，扎实的基础专业知识是必要的，除了有扎实的专业知识外，还应该具备良好的学科能力，这是生物教师科学素质的高层次部分，是圆满完成教学任务的必要条件，所谓学科能力，对于生物教师来说，主要包括以下几个方面：实验能力、动植物标本采集、制作和存放能力、生物绘图技术。只有自己对这些能力熟能生巧才能让学生在轻松愉快中学会一些技能技巧并能够适当运用，这样学生才能体验到学习的快乐，达到学以致用的目的。作为初中生物教师，既要对生物知识表现出具有浓厚的兴趣，还要掌握大量丰富的课外生物学知识、农业生产实践知识才行，只有这样才能指导学生去探索、研究；反之，教师如果表现地非常平淡，学生又怎么能够相信教师所讲的东西是否真的有用，也就无法培养学习的兴趣。 2、课堂中如何激发学生的热情 2.1运用生动而丰富的教学语言 教师的教学语言是指教师在完成教学任务时，使用语言作为工具和学生交往，促使学生全面发展的过程。教师以“舌耕为业”，总是凭借一定的语言去“传道、授业、解惑”。所以，生物教学无论采用什么形式和方法，都要求教师用生动的语言去表达。生物教师课堂语言是否生动，直接影响教学效果。教师生动而风趣的教学语言，在取得教学的成功方面，其作用是不可低估的。 首先，有利于激励学生的学习动机和兴趣。动机和兴趣作为学习的推动力贯穿于学习活动的始终，它的强弱和倾向性影响着学习的效果。教师激励学习动机和兴趣的语言，常常是针对学习内容的新因素、新境界和学生已有的知识经验、理解水平，选择生动鲜明、耐人寻味的词句，鼓舞学生学习的勇气和求知欲望，使其满怀信心地投入学习。例如，在学习“人的生殖”及“青春期”知识时，学生虽然对这两节知识很感兴趣，但是关于生殖方面的词汇、生理现象却“羞于启齿”，甚至一些学生在故意坏笑。因此在导入新课时，先用较为“严肃”的语气端正学习的态度，告诉学生“睾丸”、“卵巢”、“阴茎”等器官是我们身体的一个重要组成部分，和眼、耳、鼻、心脏、肺等都是人体的重要器官，而“遗精”、“月经”等是正常的生理现象。这样告诉学生后，学生们也就能坦然地去学习，并激起了学习的兴趣。 其次，有利于突破难点，增强学好的自信心。在运用各种生物教具和直观手段时，都需要伴随教师的生动语言。例如，在描述染色体、DNA、基因、性状这几者关系时，把DNA比作一根长绳，长绳上又分为若干的片段，每一个片段就是一个基因，一个基因就控制一个对应的性状，当把这根长绳绕成棍状，就是一条染色体。 所以，从这个意义上来说，教师的直观描述，也是一种直观的方法。通过教师的生动描述，给学生创设一种意想中的情境，使他们产生身临其境的感觉，从而加深对问题的认识和理解，这样不仅突破了知识上的难点，而且也激发了学生的兴趣和自信心。 2.2采取灵活多样的教学方法 教学方法是受教育目的、教学内容和学生年龄特征制约的，并为实现教育目的和传授教学内容服务。教学方法的种类多样，但任何一种教学方法都必须以一定的教学思想作指导。多年的教学工作，使我认为常用的教学方法应是“讲读练”。即指“讲、读、练综合运用”的方法。“讲读练”由三大环节组成：一是“讲”。即教师的精讲，它是教师在备课时精心设计的。通过启发诱导，控制布局重点，巧妙突破难点，对全课起到穿针引线的主导作用。二是“读”。它包括在教师指导下阅读教材的文字内容，即阅读重点教材（读后还可以勾书落实）、读感性材料（如书上的阅读教材）；读教材的图像内容；读教师精选或精绘的挂图、图片、板画和板图。三是“练”。指导学生完成教材中的“想一