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激发学习动机 培养创新精神 　　动机是推动人进行活动的内部动力，是一种内在的力量，在教学中只有极大地激发学生学习的动机，才能调动他们的学习积极性，在具体的教学实践中，创设有利于有效数学教学活动开展的教学环境，唤起学生学习数学的热情，点燃他们学习数学的精神火种激发学生学习的兴趣，提高学习效率和质量，才能极大地开发他们的智力，培养他们的创新精神。 1. 使学生在思想上对学习有一个正确的认识，是激发学习动机和培养创新精神的前提 1.1 兴趣是人类创造力的源泉，是培养创新能力的前提。古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”在课堂教学中讲一些教学领域中最新科技成果和应用，如我国发射“神六”飞船的成功，这其中就少不了数学的作用。还可以讲一些知名的数学家事迹，如数学家陈景润等。让学生对数学产生浓厚的兴趣，学生就会积极主动地去学习，去探索知识，引发创新意识。 1.2 还要让学生认识到自己是学习过程中的主人，我们可例举一些自学成才的典型例子，使学生明白只有自己亲自参与新知识的发现，独立解决问题，善于思辩，习惯于归纳整理，敢于实践才能真正煅炼自己的思维，开发自己的智力，发展自己的能思。否则仅仅为了满足于一个现成的答案，自己的思维得不到开发，就会变成死读书、读死书。 2. 在教学中采用适当的教学形式 2.1 语言 教师讲课离不开语言，生动的语言，形象的描述，可以引起学生的兴趣和注意，可以给学生以感性知识，形成表象和想象，起到直观作用。它可以不受时间、地点、设备和其他条件等限制，只要学生有足够的认识储备就可以进行，就容易引起共鸣。所以教师富有情意、幽默、风趣的课堂语言是培养学生学习数学兴趣的有效途径。 2.2 多采用实物直观或横向直观的教学方法 在教学过程中我们经常遇到一些比较抽象性的知识，教师有时说不“清”，有点只可意会，不可言传之嫌，学生也就无法理解。这对学生的积极性无疑是一种挫伤，课堂效果就大打折扣。如在讲关于（x-3）2+（y-2）2=0，求x+y的值这类题时，学生刚开始一下子不会全明白，那么我们利用一个不为零的数的平方与生活中的“有”与“没有”联系起来。我们可以随手拿起几支粉笔分别放到左右两个手中，问：“我手中有几支粉笔”，答：“5支”。然后把粉笔全部放回粉笔盒中，问：“老师手中有粉笔吗？”答：“没有”。再问：“左手和右手中都没有吗？”答：“都没有”，这样学生就明白了任何几个非负数的和为零，则它们分别都为零的道理。然后让学生思考|x-3|+|y-2|=0， + =0等一系列问题。通过这样一些实例的演示，通俗易懂地解决了一些抽象问题，也就提高了同学们的兴趣，从而营造一个良好宽松的教学环境。 2.3 巧设悬念 欲望是一种倾向于认识、研究获得某种事物的心理特征，是激发创造能力的动力。没有了欲望就失去了求知的前提和先决条件。那么教师在教学中怎样挑起学生的求知欲望呢？ 我认为巧设悬念是教学中经常使用的一种行之有效的手段。悬念是一种心理机制，它对大脑皮层具有强烈而持续的刺激作用。它能使学生较早地进入学习状态，产生对某种知识急于了解的心理。例如，在讲多边形对角线条数与边的条数的时候，可先给学生提出这样一个问题，我们学校在今年首届校运动会上，一个项目是篮球赛。以班为单位，先年段进行选拔赛。我们年段共有5个班，按规定，先进行单循环赛，请问一共有几场赛事。这样学生们肯定会积极地去思考、去讨论，各抒己见。经过一番探讨之后，我们可以把5个班用5个不在同一直线上的5个点表示在黑板上，然后把两个班用线段连接起来，让学生数一数线段的条数。学生一下子就会明白其中的联系。 2.4 以应用激发学生的积极性和创造性 大到航天科技，小到日常生活，无时不刻都离不开数学。如果我们把数学知识与同学们遇到的问题或经常见到的事联系起来，并把所学到的知识应用于实际中去解决一些实际问题，这也是提高学生学习数学兴趣的重要手段。 例如：小明他爸爸估计小明6年后上大学的学费共5万元，他爸爸决定现在就参加教育储蓄（教育储蓄不征收利息税）。其中有下面两种储蓄方式：第一种三年期，年利率为2.7%，这种储蓄可先存一个3年期。3年后将本息和自动转折存一个3年期；第二种是六年期，年利率为2.88%，可直接存一个6年期。你认为哪种储蓄方式现在存入的本金比较少？ 又如：日常生活中，有一教室的走廊长50米，从头到尾每隔5米摆一盆花，一共可摆多少盆花。通过上述一些实际的应用问题，可激发学生们强烈而持久的学习兴趣。有了这种兴趣才能有积极持久的求学劲头，才能乐此不疲地去学习、去探索、去创造、去创新。 2.5 用教师的情感感染学生，营造愉悦氛围，产生情感共鸣 教育家苏霍姆林斯基说得好：“师生之间心灵交往的和谐的境界，