王崧舟《长相思》朗读评价赏析.docVIP

王崧舟《长相思》朗读评价赏析 　　中图分类号：G633 文献标志码：B 文章编号：1673-4289（2014）01-0053-02 特级教师王崧舟执教《长相思》，堪称朗读评价的教学范例。从教学现场清楚看到，朗读评价的目的是指向学生朗读能力和精神的发展，让我们引导学生评出自信，实现朗读评价的激励功能。课堂评出了反思，实现朗读评价的矫治功能；评出了进步，实现朗读评价的发展功能，以积极的评价促进学生最优化的发展。 一、帮扶式评价，发展学生正确朗读能力 [教学片断] 师：你们有没有注意到，这位同学在读“身向榆关那畔行”时，哪个地方停顿了？ 生：他在“身向榆关”后面停顿了。 师：你们有没有注意到他在读“夜深千帐灯”时，哪个地方又停顿了？ 生：他在“夜深”后面停顿了。 师：你们都听出来了么？这叫读得有板有眼。 全班齐读。 [跟进思考] 语文教学很强调朗读的指导，在读正确的基础上要读出节奏，凸显语文的本位特点。王老师在指导朗读时没有用架空的“读得真好”这样的评价语言，而是用“这位同学在读身向榆关那畔行时，哪个地方停顿了？”“他在读夜深千帐灯时，哪个地方又停顿了？”这样极具指导性的语言，引导学生接近文本、倾听他人，同时获得具体的朗读指导，这样学生才能读得“有板有眼”。 新课程实施以来，在读书指导上出现了一些偏差，主要表现在为