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用探究发现来解决初高中化学概念衔接问题 　　摘要：文章在分析初高中衔接时“氧化还原反应”概念学习障碍的基础上，探究概念建构的有效策略，在充分挖掘已有的化学知识和生活经验的基础上，让学生通过探究来实现概念的主动建构。 关键词：氧化还原反应；学习障碍；策略分析；探究 文章编号：1008-0546（2014）04-0017-03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 化学概念是中学化学知识的最基本的内容之一，想学习好化学，培养一定程度的的探究化学问题的能力，就必须要掌握好化学概念。所以，化学概念的教学是化学教学研究的非常重要课题。《普通高中化学课程标准》就明确指出：高中的化学教师应当注重与初中课程教学的衔接问题，在教学内容的处理上要关注整体性，构建促进学生主动学习的教学情景，积极引导学生参与活动探究，使学生的学习兴趣得以激发。《普通高中化学课程标准》为我们指明了教学方向，即做好初高中化学概念的教学衔接是有效进行高中化学教学的根本。 一、“氧化还原反应”概念学习障碍的分析 “氧化还原反应”和其应用贯穿整个中学化学学科的知识体系中，由于概念比较抽象，学生对“氧化还原反应”的认识和理解存在较大的困难。而另一方面“氧化还原”概念又是中学化学基础理论体系之中十分重要的一部分。氧化还原概念是学生能有效学习元素及其化合物性质的理论基础，同时也是引导学生探究、推断物质性