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英语听力障碍研究和其对策 　　摘 要： 听、说、读、写四种技能中，“听”位居首位。听的能力如何，直接影响英语学习者的语言交际能力。从某种意义上说，听力水平的高低关系到英语学习的成败。听力教学作为英语教学的一个重要环节，多年来一直让广大师生面临“费时较多，收效较少”的困惑。作者拟从剖析学生的听力障碍和听力教学中常见的若干误区入手，针对如何增强英语听力教学效果提出若干合理化的意见和建议。 关键词： 听力教学 英语听力障碍 消除策略 训练误区 听力测试难度逐年增加，听力试题语速明显加快，语句间隙时间也略有缩短，而且语句中的关键词故意设计得较含糊以增加试题的难度，从而进一步考查学生的听力理解能力。因此，如何通过有效的听力教学适应考试提出的新要求就成为一个迫切需要解决的问题。要使听力教学富有成效，训练方法很重要。对学生听力策略的指导，应建立在对学生情况了解的基础上（“因材施教”）。笔者拟从研究学生的听力障碍入手，探讨改进听力教学的策略与方法。 一、英语听力障碍 英语听力障碍包括知识性障碍与非知识性障碍。知识性障碍包括语音、词汇、语法、背景知识等；非知识性障碍是指听者的心理及精神状态和播放的有声材料等有关的物质条件和环境等。听力障碍严重阻碍听力的培养，听力水平的高低取决于障碍的大小，听力障碍越小，听力水平提高得越快。 （一）语音是构成听力知识性障碍的最重要的因素之