4 第三章 幼儿注意的发展.pptVIP

排列整齐的 1、排列整齐的，有规律的注意广度大 同种颜色 思考： 1、每一天我们都会接受到来自不同感官的刺激，我们是不是要对每一个刺激作出反应？ 2、我们对刺激的选择是通过什么过程实现的？ 第三章 幼儿的注意 B 为什么？ A 是什么？ 第三章 幼儿的注意 （一）注意的概述 概念：注意是一种心理状态，是人的心理活动对一定事物的指向与集中。（注意的两个基本特点） 注意有以下几个特点： 指向性 人的心理活动不能同时朝向一切现象，而是有选择、有方向地指向特定的个体。 （朝向某一物） 集中性 是指心理活动离开了一切无关事物，从各个方面集中到某种现象或对象上，并保持深入下去，并对其它活动产生抑制性影响。（全神贯注） 人在集中注意时，往往伴随着特定的生理变化和外部表现。 1.适应性运动：人在注意集中时总伴随着一些适应性动作，比如侧耳倾听、目不转睛，在注意高度集中时托住下颚、凝神远望、全神贯注、眼光似乎呆滞在某处。 2.无关运动停止：当注意发生时，一个人会终止与注意无关的动作。如，学生专注于教师讲课时，会停止小动作或交头接耳，表现为异常安静。 3.生理运动变化：人在注意时血液循环和呼吸都可能出现变化，吸气相对变短而呼气相对延长。 Eg：在看恐怖片时，看到特别惊悚的部分，每个人似乎都屏住了呼吸，整个会场异常的安静，人们都静静地盯着电影屏幕! 注意对幼儿活动与心理发展的意义(解决“为什么”的问题) 1.对幼儿活动的意义？ 2. 对幼儿心理发展的意义？ 注意的种类 根据注意产生和维持有无预定目的以及是否需要努力，可将注意分为两种： 无意注意（不随意注意）：没有预定目的，不需要意志努力的注意 有意注意（随意注意）：有预定目的，在必要时还需要一定意志努力的注意 无意注意 (一)概念 Eg：上课时突然一个人闯进来 （二）无意注意产生的条件 1、客观条件 （1）刺激物的强度。 一般情况下强刺激能引起无意注意。如，一声巨响、一道强光、一种浓烈的气味（绝对的强度）。 特殊情况下，弱刺激也能引起无意注意。如，考场中的窃窃私语、夜深后闹钟的滴答声 无意注意产生的条件 （2）刺激物之间的对比。如：教师用红笔改业 （3）刺激物的运动变化。变化的物体更容易引起无意注意。 如：理发店的标志； 霓虹灯 无意注意产生的条件 （4）刺激物的新异性 绝对新异性：从未见过的对象。 新教师走进教室 相对新异性：熟悉对象间的不寻常结合 无意注意产生的条件 2、主观条件 (1) 人的需要、兴趣 能够满足人们某种需要或引起人兴趣的事物，必然会成为注意的对象。 (2) 人的情绪和精神状态 强烈的情绪有可能增强或抑制人的注意。精神状态不好会使注意的水平下降。 （3）人的知识经验 只有为人们所理解的刺激才能引起人们的无意注意 无意注意产生的条件 (4)期待 Eg：1、电视每到精彩部分不是插播广告就是本集终。目的是为了让观众产生期待，从而更关注与此节目有关的东西。 2、评书和小说中的 “预知后事如何，且听下回分解”。 当主客观条件同事具备时，无意注意最容易发生。 思考：结合幼儿注意的特点，教师在组织教育 教学活动时需要注意的问题？ 1.教师选择和制作玩具、教具需要颜色鲜明，对比性强，形象生动，新颖多变的。符合幼儿兴趣、需要。 2.教师说话抑扬顿挫、说话清楚，符合儿童的生活经验，使其能听懂。 3.恰当布置环境，避免繁杂干扰。 4.教育内容、方法新颖。 5.避免无关因素的干扰分散幼儿注意力，如教师不穿奇装异服。 有意注意 有预定目的，在必要时还需要意志努力的注意。 eg:学数学。 数学本身有一定难度，不可能全靠无意注意来引发学生的兴趣，还需要学生有意注意的参与，要求学生克服困难，把注意集中在教师的讲课上。 幼儿有意注意产生的条件 1、依赖于丰富多彩活动的开展 幼儿通过参与、体验活动的趣味性，努力把自己的注意力集中于活动中，使自己的活动有目的。 2、对活动目的、活动任务的理解程度 如：幼儿按教师要求完成任务。 因此，教师需要让幼儿理解活动目的，知道有什么任务有助于提高幼儿的有意注意。 3、对活动的兴趣与良好的活动方式（操作） 把幼儿的智力活动与实际操作活动结合起来。 4、言语指导和言语提示 如：教师的提问，提示等； 幼儿自己的言语暗示（重复指令）。 幼儿有意注意产生的条件 幼儿有意注意产生的条件 4、幼儿的性格与意志特点。 性格中细心、坚持性强、不爱认输的幼儿，一般有意注意能力强。 怕困难、坚持性差的学生注意力也不易保持。 因此，教师要注意到这种个别差异，在活动中有目的的发展幼儿的注意力。 无意注意和有意注意的