案例交流---从“有理数乘法”的教学谈发展数学核心素养.pptxVIP

《有理数的乘法（一）》教学纪实 河南省焦作市教研室 刘乐才 袁隆平曾经回忆说： 我最喜欢外语、地理、化学，最不喜欢数学，因为学正负数的时候，我搞不清为什么负负相乘得正，就去问老师，老师说“你记得就是”；学几何时，对一个定理有疑义，去问，还是一样回答。我由此得出结论，数学不讲道理，于是不再理会，对数学兴趣不大，成绩不好。 数学属理科，要“以理服人”！ 数学必须“讲理”！ 所谓“理”，就是“逻辑”！ 不讲理，怎么发展“理性思维”？ 一、创设情境，引入课题 师：在小学，我们学习了数的加减乘除运算，其中的数是正数和零；上初中后，咱们又引入了负数，把数扩展到了有理数，并且研究了有理数的加法和减法。同学们猜猜，今天咱们应该研究什么？ （老师回顾小学和初中的相关知识，让学生猜测下一步的研究方向。这样，站在数学学科的整体高度，让学生自己通过类比提出应该研究的问题，比老师给出情境引出有理数的乘法，要自然一些。） 生：有理数的乘法！ 师：(板书：有理数的乘法）你们真厉害！ （老师只要相信学生，学生就会有出色的表现。老师及时肯定和鼓励学生，学生常常会有更好的表现。好学生确实是夸出来的。） 二、自主探索，研究问题，总结规律，形成法则 师：咱们知道，有理数分为正数、负数、零；在小学，咱们研究过正数×正数，正数×0，同学们想一想，今天咱们接着应该具体研究什么？ （老师提出有理数的乘法中已经研究过