张璐 直线与圆的位置关系.pptVIP

* * 孔垄镇第三中学 张 璐 教材分析 学前分析 教法与学法分析 教学过程设计 板书设计 教学设计说明 活动一：创设问题情境 谈话引入 2010年9月7日上午，一艘有15名船员的中国拖网渔船“闽晋渔5179号”在钓鱼岛附近海域直线行驶进行捕捞作业，在距离久场岛15公里处的地方，被日方保安总部非法拦截。钓鱼岛自古以来就是中国领土的一部分，日本这种侵占行为激起我国民众的强烈反对。现在我们用动画模拟当时渔船的行驶状态。 钓 鱼 岛 设计意图 用近期人们很关注的钓鱼岛事件引入课题，引起大家的兴趣，让学生体会在现实生活中的数学知识，增强了学生学习的趣味性。通过对钓鱼岛事件的介绍，培养学生的学习兴趣，激发学生的爱国之心。 活动二： 启发诱导，探索新知 1、提出问题，让学生带着问题学习 （1）概括直线和圆有哪几种位置关系？你是怎样区 分几种位置关系的？ （2）如何用语言描述这几种位置关系？ 设计意图 通过学生观察、讨论，让学生养成自主探究、思考的习惯，培养学生的终身学习意识及相互合作的团体意识。 日出让我们感受到了直线和圆具有三种位置关系 相交 相切 相离 2、动画展示 直线和圆的位置关系 （1）直线和圆有两个公共点时，叫做直线和圆相 交；这时直线叫做圆的割线. （2）直线和圆有唯一公共点时，叫做直线和圆相 切；这时直线叫做圆的切线. 唯一的公共点叫做 切点. （3）直线和圆没有公共点时，叫做直线和圆相离. l l O l O O O 直线与圆相离、相切、相交的定义。 直线和圆的位置关系是用直线和圆的公共点的个数来定义的，即直线与圆没有公共点、只有一个公共点、有两个公共点时分别叫做直线和圆相离、相切、相交。 相离 相交 相切 切点 切线 割线 交点 交点 设计意图 培养学生分析问题的能力和数形结合思想，从直观的交点情况概括出具体的定义，培养学生思维的缜密性和全面性。 3、大胆猜想，探索结论 通过学生动手画图，测量，观察，讨论，得到圆心到直线的距离d与半径r的关系。 （2）直线l 和⊙O相切 （1）直线l 和⊙O相离 （3）直线l 和⊙O相交 dr d=r dr d o r l d o r l o d r l 设计意图：培养学生学会探究的方法，形成良好的科学研究习惯，培养学生的分类思想，数形结合思想和转化思想。让学生从感性认识上升到理性的认识，这样就有效地突破了本节课的难点。 活动三：讲练结合，应用新知 例一、如图，在Rt△ABC中, ∠C=900,AC=6cm,BC=8cm,圆心为C, 半径分别为4cm，5cm的两圆与AB 有怎样的位置关系？半径多长时, ⊙C与AB相切？ 变式1、在△ABC中，已知∠ABC=900, BC=AC=10,以C为圆心，分别以5、5 、8 为半径的圆与直线AB的位置关系是什么？ 变式2、⊙O的半径为r，圆心O到直线l的距离为d，且d、r是方程x2?9x+20=0的两 根，则l和⊙O的位置关系是什么？ A C B 利用已讨论出来的圆心到直线的距离与半径之间的数量关系来解决问题，使学生学会发现问题，分析问题，并解决问题，培养学生正确应用所学知识的能力。 变式1是位置关系转化为数量关系的应用，培养学生发散性思维。 做变式2时，学生容易忽视另一种情况，考虑不全面。这道题侧重培养学生思维的严密性。 设计意图： 活动四：知识拓展，深化提高 例2、如图， 直线AB、CD相交于点O， ∠AOC=300.半径为1cm的 ⊙P的圆心在射线OA上。开始时， PO=6cm,如果⊙P以1cm／s 的速度由点A向点B的方向移动，那么当⊙P的运 动时间t﹙s﹚满足什么条件时，⊙P与直线CD相 交、相切、相离？ 例2化动为静，用特殊角来求圆心到直线的距离。设置有梯度的问题，让学生逐步攻克，获得成功的体验，以此增强学生的信心。 设计意图： 变式3：如图，已知正三角形ABC的高为9厘米，⊙O的半径为r厘米，当圆心O从点A出发，沿线路AB—BC—CA运动，回到点A时，⊙O随着点O的运动而停止. （1）当r=9厘米时，⊙O在移动过程中与△ABC三边有几个切点？ 当r=9厘米时，⊙O在移动过程中与△ABC三边有三个切点. A B C （2）当r=2厘米时，⊙O在移动过程中与△ABC三边有几个切点？ 当r=2厘米时，⊙O在移动过程中与△ABC三边有六个切点. A B C 当r9厘米时,没有切点; 当r=9