勾选式的评量.PPTVIP

第九組符合全語文理念的評量 壹、回顧與反省筆者經歷過的評量 一、誤認評量＝測驗 把評量當作測驗反而會造成孩子的反感，和師生關係的緊張化。 二、勾選式的評量、重評量結果 其實使用這種方式，很難真正了解孩子的實力。而且很多時候，評量的選項都是憑老師對孩子的學習印象而評分的，既不客觀又不真實，對小孩子是很不公平的。這樣反而會造成他學習動機降低，自信心低落。 壹、回顧與反省筆者經歷過的評量 三、勾選式＋描述紀錄＋活動照片的評量；仍偏重學習成果 　　這種方法還是不客觀。因為老師在註解中缺少了學習情境的描述，而且評量只是單靠老師主觀的看法來判斷孩子，有時候甚至為了得到好的評量結果而刻意的去教孩子評量的內容。這樣家長還是無法看到小朋友的學習過程，也無法看到他的進步。 貳、全語文改變我的教育信念 一、早期：筆者之前做過的評量是爲了評量而去評量。 二、現在：全語文的理念中，強調「課程與教學中應提供幼兒豐富、自然、真實、即有意義的語文互動情境，使幼兒的活動對其而言具有強烈的動機和實質的功能以便能產生深刻的學習和理解。」也就是說，在一個充滿語言文字的環境裡，孩子因為互動的需要，自然而然就會有學習動機去閱讀認字，而不是刻意抽離情境來學唸讀，在這種的方式下，孩子往往只是背誦死記，對於文字真實的意義是不明白的，生活中也很少使用來閱讀。 貳、全語文改變我的教育信念 全語文的觀點：以幼兒為主體，從孩子有興趣的方式來進行教學活動；不再是以老師為主體，此外，也不再刻意要求孩子做語言技巧的練習和局部的認字活動，並在生活中增加孩子們彼此溝通發表、故事閱讀和書寫的機會。 作者在參加了一次新竹市「幼稚園教師全語文課程與教學研習」後，改變了教學方式，看見孩子在學習過程中的改變和進步，特別是孩子變得喜歡閱讀書籍，不僅每天一點一滴閱讀文字，也擴展孩子對文字符號的興趣，及語文表達能力的流暢。但是必須先和家長們說明，並讓他們了解什麼是全語文信念下的教學和評量，了解後，家長們也可以學會如何從全語文信念來看自己的孩子，對老師和學校推動新教學更有很大的支持與鼓勵。 參、尋找符合全語文的評量 符合本國文化的全語文評量要如何做呢？以下三位學家提出的看法： 1.　Vygotsky﹙1978﹚1978：當教學直接向每個孩子的「最近發展區」進行時，老師能發揮最大的效率。 2.　Berk Winsler﹙1995﹚：教育的主要目標是維持孩子在「最近發展區」持續地學習和成長，因此，老師必須了解孩子最近的學習需求和能力表現，再依照這些設計合宜適切的教學活動和環境。 　根據以上的看法，爲了瞭解孩子最近的學習需求和能力表現，想當然無法使用傳統的標準化勾選式評量〈課本P.9-1〉。我們所要評量的不只是孩子已經學會的知識和技能，而是在他人的協助下，孩子能夠做哪些事以及具有哪方面的潛力。 參、尋找符合全語文的評量 依據全語文的理念，幼兒學會的能力，是透過積極地參與教學活動，在自然真實有意義的情境中自然學會。因此，符合全語文的評量，主要就是依據孩子在平日教學活動中的種種表現，而非根據外來的測驗分數。全語文也強調幼兒自我評量、師生討論及同儕評量的活動安排，當然，全語文教學的評量活動和教學活動是密切配合的，老師透過觀察紀錄、與孩子的談話及孩子的作品回顧省思，來瞭解孩子在各種不同發展領域的學習情形。 廖鳳瑞《幼兒表現評量》一書中指出，幼教的評量是依據教師平時與孩子相處過程中，對孩子在遊戲或學習活動中的實際表現細心傾聽與觀察。因此表現評量強調教師直接從孩子生活中的實際表現來評量其真正能力。「作品取樣系統」─一種與全語文觀點相當一致的真實性表現評量，以教師在教室情境內，觀察孩子從事與創造作品的經驗基礎，讓老師來檢視孩子在社會、情緒、體能及智性方面的進步與成長。 肆、全語文評量實際運作方法 一、實施前準備／注意事項 　?先對全語言教育信念有所認識和了解 　?了解每個發展領域的核心能力指標，在自訂適合班級幼兒的項目 　?要很多的耐心和用心 　?準備數位相機、錄音機、筆記本，隨時收集及紀錄孩子的表現 　?為每位幼兒準備一個過程檔案盒和一本學習檔案 肆、全語文評量實際運作方法 二、實施的評量方法 　1.　觀察紀錄評量 　2.　實作評量 　3.　口頭評量 肆、全語文評量實際運作方法 三、實施步驟 　1. 　事先規劃主題涵蓋的學習領域和核心能力指標 　　?語文和讀寫能力 　　?個人和社會發展 　　?數學思考 　　?自然科學 　　?藝術 　　?肢體發展 肆、全語文評量實際運作方法 　2. 設計可呈現核心指標的課程活動 　3. 作品的蒐集 　　?核心項目作品的蒐集 　　?個人特殊作品的蒐集 　　　→收集原則：要定期且規律的蒐集作品 肆、全語文評量實際運作方法 4.　追蹤紀錄各領域作