生命观的建构与实践.pdfVIP

123 【生命教育議題討論　第四組　生命完成：生命觀的建構與實踐】 國立中正大學成人及繼續教育學系 張菀珍助理教授 生命觀的建構與實踐 壹、前言 　　由於資訊科技的發展，人類知識的快速累積，使得追求卓越、創新求 變，成為國家追求經濟成長、提升全球競爭力的重要目標，面對多元化、多 樣化的時代變遷與社會潮流，往往造成國人的集體壓力，研究資料顯示，全 世界有3%的人口罹患各類憂鬱症，憂鬱症的終身罹患率高達15%，世界衛生 組織提出警告，在2020年憂鬱症將與愛滋病、癌症病列為世界三大疾病（葉 金川，2003）。 正值學齡階段的青少年和兒童，在整體社會的功利氛圍、家長的期許與 責求學習成效的心態下，自然也產生不確定感與焦慮感，間接影響其情緒管 理能力與生命觀的建構，因此，須同時考量倫理價值觀的永恆性與實踐運用 的變異性之二元面向，才能有效的促進生命觀的建構與實踐教學。以下分別 從生命觀的內涵、建構與實踐之教學設計等面向進行探討。 貳、生命觀的內涵 　　生命觀從宏觀的角度言，可以從尊重生命、以人為本、緣起的生命觀、 因果法則、物質與精神的平衡發展、利益全體人類、及生命的終極關懷等進 行探討，從微觀的角度言，應可化分為人生哲學、宗教教育與道德教育三個 124　　生命觀的建構與實踐 層面，其具體教育目標應包含以下四項：1.生命意義、目標與理想的探索 及瞭解；2.成熟的道德思維與擇善能力的培養；3.對自我的探索與瞭解； 4.處理人際、群我關係能力與觀點的培養。 參、生命觀的建構與實踐之教學理論和設計原則 一、生命觀的建構與實踐之教學理論 　　為達成建構生命觀之教學目標，宜採用系統化教學理論及建構式教學 理論，進行教學設計，一方面協助教學者系統性的檢核教學歷程與學習成 效，一方面協助學習者採用建構式學習，經由反思與主動探索的方式，進 行自主性學習。 （一）系統化教學理論的教學設計 　　系統化教學設計的原則包含以下幾點： 　　1.重情境分析及整體概念； 　　2.強調關係分析、目標導向； 　　3.重視問題解決架構、探討歷程運作； 　　4.強調評鑑工作。教學設計強調整體性的鉅觀思考理念與架構，及整 　　　體性和動態的發展過程原則。 　　現將系統化教學設計的一系列步驟，呈現如圖一。 125 圖一 ：系統化教學設計流程圖 （二）建構主義的「情境學習理論」教學設計 　　建構式教學強調在真實情境的探索、價值澄清、反思等過程中，建構 出符合學習者個人的認知與行為的新架構，其教學設計的具體步驟為： 　　1.學習者以「經驗」為根基，進行對知識的了解。 　　2.強調「情境」本身就是學習內容的一部份。 　　3.提供探索性的學習環境。 　　4.教材需與實際生活經驗相近。 　　5.教學設計需包含：（1）道德兩難的困境；（2）價值澄清的教學討 　　　論；（3）促成學習者個人價值與信念的調整及澄清。 　　6.促進學習者人際溝通的能力，包含：（1）學習表達；（2）自我肯 　　　定與管理；（3）尊重他人意見與價值；（4）促進自性與群性的協 　　　調發展。 126　　生命觀的建構與實踐 二、生命觀的建構與實踐之教學設計原則 在教學進行的過程中，為有效提升學習成效，宜從以下幾項原則進行 教學設計： （一）吸引學生注意，告知學習目標，引發過去學習經驗 　　為達成提高學習動機的目的，可採用：當前最流行的新聞、當紅的話 題、感人的故事、真實生活的事例、影片欣賞、角色扮演、遊戲、團體討 論等方式，作為吸引學生注意和與舊經驗連結的目的。 （二）呈現教材、提供輔導策略，引發學習表現及回饋 　　教材的呈現方式，可採用學習單、短文、活動單、任務表、討論題 綱、影片、講述等，一方面在教材裡呈現不同的生命觀點的發展、抉擇過 程、思辨能力、自我認知等內涵，一方面透過以上學習設計，引發其學習 表現及回饋。 　　具體的輔導策略可以融合採用：（1）提供學生安靜反省的機會；