社会学习领域国小组培养能力的有效教学策略工作坊-高雄国教辅导团.pdfVIP

．101 年度． 社會學習領域國 小組 培養能力的有效教學策略工作坊 研習 手冊 （八） 時間： 101 年12月 12日 (三) 13:30～16:30 地點：四維國 小五樓 e化教室 1 營隊歌摘要法以四年級社會科為例 設計者：高雄市前金國小 呂喻恩 壹、教學對象 ：國小四年級 貳、學習目標 ： 一、利用營隊歌摘要，引導學生能改寫文章內容。 二、對於文章內容能更為精熟，並能輕鬆記憶。 參、適用教材特性或主題 教材特性較無限制 ，若教學者主要是希望能幫助學生記憶，則可使用。 肆、教學程序與指導策略 一、引起動機： 以童軍為改編兒歌、童謠舉例說明。 我家門前有小河 我家門前臭水溝 後面有山坡 後面墓仔埔 山坡上面野花多 墓仔埔裡女鬼多 野花紅似火 女鬼都愛我 ………….. …………….. 二、根據課文內容改寫歌詞 （一）先選定要改的兒歌或童謠 選出兒歌或童謠，將該歌曲的字數先畫出來 例如： 兩隻老虎 ○○○○ ○○○○ ○○○ ○○○ ○○○○○○ ○○○○○○ ○○○ ○○○ 小星星 ○○○○○○○ ○○○○○○○ ○○○○○○○ ○○○○○○○ ○○○○○○○ ○○○○○○○ （二）選取課文內容並修改語句填入 （三）小組分享發表 2 改編童謠 兩隻老虎 改編童謠 小星星 改編童謠 小星星 伍、教學省思(含學生作品與檢討) 一、營隊歌摘要法最重要的基本能力是文章改寫的能力 。「教學生做摘要」一書 這樣說明改寫的技巧是創作摘要的基本能力，但卻特別難教。學生缺少像成 人般擴大接觸同義字和使用語文的機會，成人由於字彙比較豐富以及使用各種句 子結構的經驗更多，很容易改寫他人的句子。教學者確實遇到了這樣的問題，很 多句子教學者還必須幫忙構思才能完成，而班上語文程度較佳者改寫能力較佳。 但要改寫大量的文本也有難度。 二、此教學活動乃分組完成，當初分組的目的是基於班級經營的考量，因此未考 量到各組學生的能力要盡量相同，而造成程度佳的可能會在同一組中，而該組完 成的速度也確實較快，程度較差的組別，則容易遇到瓶頸，教學者則必須又更多 的介入。 三、班上語文程度較佳的學生的反應不錯，在其他教學內容教學完畢後有學生仍 希望能繼續進行歌詞的改編。 四、改編的歌詞很短，不容易呈現出很多概念，若再考量概念上的連貫性對四年 級初學者來說則更不容易完成，高年級以上或許可以嘗試。 3 圖像組織摘要法以四年級社會科為例 設計者：高雄市前金國小 呂喻恩 壹、教學對象 ：國小四年級 貳、學習目標 ： 一、 利用文本中相似的句型結構找出各項事實 。 二、能利用句型結構完成圖像組織的架構。 三、能找出各項事實的舉例說明，並對組織圖做延伸。 參、適用教材特性或主題 ： 內容教材強調列出各項事實、特色、特徵或其任意組合 。 肆、教學程序與指導策略 ： 一、引起動機： 結合之前的學習經驗，之前的經驗是將圖像組織用於國語課本的文本的摘要，與 利用圖像組織完成文章寫作的分段內容。 二、指導策略： 選定課文中的段落 ，全班共同完成圖像組織。 三、學生自行完成圖像組織： （一）呈現組織架構圖（學生未有自行建構組織架構的經驗，故教師先分析文本， 利用文本畫出組織架構圖，降低學生完成架構圖的難度） （二）分組討論完成架構圖的內容 （三）分享作品 （四）教師統整 1.分析文本找出句型相似的描述語句，這些句型相似的語句便是圖像組織中的主 要支幹，再利用其他的說明完成支幹中的分支，再加上課文圖片的說明，完成分 4 之中的細目。 2.讓學生評斷出彼此作品的差異。 伍、教學省思 ： 一、在全班共同完成圖像組織時，教學者在進行教學前，就應該對該圖像組織架 構