浅谈近年来有关注音符号教学的论述北湖国小林淑芬校长.DOCVIP

淺談近年來有關注音符號注音符號語文是一切學科的工具，學習注音符號是學習語文的開始。、注音符號注音符號應該提早學習 叁、注音符號 三、有學者主張每個兒童配發注音符號教學錄音帶和圖卡、增加與注音符號有關的圖畫和故事書或運用視聽媒體及電腦來從事教學活動的。 四、坊間出版許多連連看、著色、拼圖、剪貼等類的注音符號教學遊戲書，幫助小朋友學習具體操作的學習抽象的注音符號。 五、本縣輔導團語文領域小組推行親子互動評量單（如附錄一），有效提高兒童拼讀及識字能力。 總之，為了避免教學流於枯燥乏味，為了提高兒童的學習興趣，這其中的成敗關鍵還是在於教學者本身。若每個實施注音符號教學的教師，都能稍微的運用一下自己的創造發明的能力，製作出一些簡單有趣的小遊戲，來吸引兒童上課的注意力及提高其學習興趣，相信是能夠讓抽象的注音符號教學給活化起來，把三十七個注音符號深深映入每個兒童的腦海中的。 肆、正音教學的重視 教注音符號的第一步，就是要發音正確，務使每一個符號都念得清楚，拼音都能正確，才能發揮學習注音符號的效力。 一、聲符教學與韻符「聲符」主要是藉唇、齒、舌來阻擋氣流，，，韻符注意口型 ???????韻符是主要的聲音，又稱元音，讀韻符要注意﹕口腔的開合、口型的展圓、舌位的高低。 單韻符口型不變????? ㄚ、ㄛ、ㄜ、ㄝ是單韻符，發單韻符的特色，就是要先定口型再發音，等聲音停止再把口型合起來。不可以一面念，一面把嘴合起來。二複韻符要改口型 ??????? ㄞ是ㄚㄧ的合成音，念的時候，要改變口型，由開而扁，收ㄧ音。 ???????? ㄟ是ㄝㄧ的合成音，念的時候，要改變口型，由開而扁，收ㄧ音。 ??????? ㄠ是ㄚㄨ的合成音，念的時候，要改變口型，由開而合，收ㄨ音。 ??????? ㄡ是ㄛㄨ的合成音，念的時候，要改變口型，由開而合，收ㄨ音。 三聲隨韻符要收音 ???????是ㄚㄋ的合成音，念的時候，要改變口型，由開而合，收ㄋ音。 ???????ㄣ是ㄜㄋ的合成音，念的時候，要改變口型，由開而合，收ㄋ音。 ???????ㄤ是ㄚ的合成音，念的時候，要改變口型，由開而合，收音。 ???????ㄥ是ㄜ的合成音，念的時候，要改變口型，由開而合，收音。 、合口（）和撮口（）的口型不同 （一）ㄐ、ㄑ、ㄒ的齒音太重。 指導小偏方：舌面前音，舌面前部和硬口蓋接觸，不碰到齒背。 （二）ㄓ、ㄔ、ㄕ、ㄖ與ㄗ、ㄘ、ㄙ混淆不清。 指導小偏方：橫放一枝筆在兩齒間，發ㄓ、ㄔ、ㄕ、ㄖ翹舌音時，舌尖不會碰到筆；發ㄗ、ㄘ、ㄙ時，舌尖向前伸會碰到筆。 （三）ㄌ（邊音）跟ㄋ（鼻音）不分。 指導小偏方：讀「ㄌ」手掌在嘴巴前有熱氣流；手捏住鼻子， 感覺鼻腔震動所發出的音為「ㄋ」。 （四）ㄛ跟ㄡ不分。 指導小偏方：「ㄛ」是單韻，發音時保持圓唇後嘴唇不再動； 「ㄡ」發音時保持圓唇後迅速收ㄨ韻。 （五）鼻音ㄢ跟ㄤ；ㄣ跟ㄥ不分。 指導小偏方：放一張薄紙在口中，ㄢ、ㄣ要含口；ㄤ、ㄥ不碰 紙。 （六）ㄝ跟ㄟ不分。 指導小偏方：「ㄝ」嘴角拉開微笑，嘴形不動；「ㄟ」是「ㄜ」、 「一」結合，嘴形收一韻。 （七）ㄜ跟ㄦ不分。 指導小偏方：放枝湯匙在舌下，「ㄜ」舌根不碰湯匙；「ㄦ」 因捲舌故舌根碰湯匙。 （八）ㄅ、ㄆ、ㄇ、ㄈ跟「ㄛ」結合時讀音和書寫的混淆。 指導小偏方：ㄅ、ㄆ、ㄇ、ㄈ是雙唇音，音值聽不清楚，必須加「ㄜ」韻發聲，當雙唇配上「ㄛ」圓唇音時，會有輕微的合口乎「×」滑過，所以讀音會出現ㄅㄨㄛ、ㄆㄨㄛ、ㄇㄨㄛ、ㄈㄨㄛ，可指導小朋友此為隱形「×」，所以書寫時不要加上「×」。 （九）ㄅ、ㄆ、ㄇ、ㄈ跟「ㄥ」結合時讀音的混淆。 指導小偏方：念「ㄅ」後迅速接「ㄥ」，脣形是扁的，不要變圓唇，就不會讀成「ㄅㄨㄥ」。 伍、注音符號與羅馬拼音的爭議 注音符號之制定，有其完善的架構，有法理可尋，與中國文字是不可分割的一體，因為注音符號基本上是借用古文字，取其聲或韻，再簡化筆劃及寫法而成。因此，學注音符號除了可以幫助正確發音外，還有練習中國字筆劃、寫法的附加效用（）。在標注漢字的時候，注音符號最多不會超過三個字母，剛剛好配合漢字的體積，而羅馬拼音在標注漢字時，可能就會有過長的現象，例如：全（chyuan），雙（shuang）均有六個字母。羅馬拼音教學大陸廢除注音符號改採羅馬拼音教學迄今四十餘年，其所具備的某些優點無須否認，但符多音與英語互衝，不利教學羅馬拼音教學最大問題在於無法避免一符多音所產生的干擾問題，比如can在「漢語拼音」中唸成ㄘㄢ（餐）音，sh這個字串在「漢語拼音」中發成「ㄕ」，這都與英文拼音差異過大，如此同樣一個can或sh，卻具有兩種差異極大的發音，從學習心理學的觀點來說，這將造成學習者對讀音的誤判與混淆，而大陸方面的研究現在已指出，羅馬拼音教學對英文發音將造成某種程度的干