2015-2016 初三化学 人教版九年级上册（新） 第五单元 化学方程式 教材分析课件（29张）.pptVIP

第五单元教材分析 义务教育化学课程标准解读 认识规律 形成观念 科学思维 第五单元的课标 1、认识质量守恒定律，能说明化学反应中的质量关系 2、能正确书写简单的化学方程式 3、能根据化学方程式进行简单的计算 4、认识定量研究对于化学科学发展的重大作用 质、量、微粒 宏观、微观；定性、定量 一、第五单元在教材中的地位和作用 第一单元 走进化学世界 引领 认识物质变化、定义物质性质 了解科学探究方法 掌握基本实验技能 第二单元 身边的化学物质 铺垫 宏观 物质分类：混合物（空气）、纯净物（单质、氧气） 定量：拉瓦锡研究空气组成的实验 认识物质角度：氧气（性质、制取、用途） 第三单元 构成物质的奥秘 微观认识物质 第四单元 自然界的水 提升 宏观认识物质（化合物） 宏观→微观 定性→定量（水组成的研究） 宏观物质质量 微观粒子数、量 （化学式的书写、相对分子质量的计算） 第五单元 化学方程式最核心的乐章 认识物质和变化的基础上（宏观、微观） 用符号表达化学变化本质（定性、定量） 形成固有观念指导今后的学习 科学素养的形成（对科学本质的理解、研究方法的习得） 认识的角度扩展：物质变化中的规律 第六单元 碳和碳的氧化物 高潮 （前几个单元知识的应用、固化） 质量守恒定律的应用： 分析木炭还原氧化铜的产物 制取二氧化碳反应物的选择 用化学方程式表达化学变化 二、对第五单元教学的想法 课题一（最华彩的片段） 对比新旧教材的变化 变化一：正文中引入拉瓦锡定量的研究（旧教材在资料中） 突显定量 分享：摘自《化学基础论》 ---拉瓦锡 取45格令红色物质，将其置于一个小玻璃曲颈甑中，取一个适当的装置接受液体或气态产物。当温度炽热时，红色物质开始逐渐减少，几分钟后全部消失；同时在容器中收集到41.5格令的流动汞，在玻璃钟罩中收集到7或8立方寸（3.5格令）的弹性流体，该流体助呼吸和助燃烧能力比大气要强得多。 格令：是历史上使用过的一种重量单位,最初在英格兰定义一颗大麦粒的重量为1格令。 1格令=1/7000磅=64.79891mg 变化二、硫酸铜与铁钉的实验改为封闭装置（锥形瓶上加了胶塞） 变化三、微观解释质量守恒定律时配了氢气、氧气反应生成水的示意图（模型） 变化四、单元小结中关键词留白。 突出“质”、“量” 什么是定律 定律是为实践和事实所证明，反映事物在一定条件下发展变化的客观规律的论断。 定律是一种理论模型，它用以描述特定情况、特定尺度下的现实世界，在其它尺度下可能会失效或者不准确。 质量守恒定律的建立过程 1756年俄国化学家罗蒙诺索夫把锡放在密闭的容器里煅烧，生成白色的氧化锡，但容器和容器里的物质的总质量，在煅烧前后并没有发生变化。经过反复的实验，都得到同样的结果，于是他认为在化学变化中物质的质量是守恒的。但这一发现当时没有引起科学家的注意。 1777年法国的拉瓦锡做了同样的实验，也得到同样的结论，这一定律才获得公认。 但要确切证明或否定这一结论，都需要极精确的实验结果，而拉瓦锡时代的工具和技术(小于0.2%的 质量变化就觉察不出来)不能满足严格的要求。 1908年德国化学家朗道耳特 (Landolt)及1912年英国化学家 罗蒙诺索夫、曼莱(Manley)做了精确度极高的实验，所用的容器和反应物质量为1 000 g左右，反应前后质量之差小于0.000 1 g，质量的变化小于一千万分之一。这个差别在实验误差范围之内，因此科学家一致承认了这一定律。 理论发展 20世纪，爱因斯坦推导出了狭义相对论，他指出，物质的质量和它的能量成正比，说明物质可以转变为辐射能，辐射能也可以转变为物质。这一现象并不意味着物质会被消灭，而是物质的静质量转变成 另外一种运动形式。 所以20世纪以后，这一定律已经发展成为质量守恒定律和能量守恒定律，合称质能守恒定律。 课题1、质量守恒定律 自然界的基本定律之一。 在任何与周围隔绝的物质系统（孤立系统）中，不论发生何种变化或过程，其总质量保持不变。 因为是定律，所以做的探究是验证。 只是单纯的质量关系。 科学探究的认识过程 归纳 推理 概括 表达 对质量守恒定律的认识过程： 设计符合认识规律的实验 建立新概念 从不同角度检验、巩固新概念 教材中