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國民中小學九年一貫課程綱要語文學習領域（國語文）修正對照表 修正規定（100學年度以後施行） 現行規定(97微調版) 說明 (一)基本理念 1.培養學生正確理解和靈活應用本國語言文字的能力。以使學生具備良好的聽、說、讀、寫、作等基本能力，並能使用語文，充分表情達意，陶冶性情，啟發心智，解決問題。 2.培養學生有效應用國語文，從事思考、理解、推理、協調、討論、欣賞、創作，以融入生活經驗，擴展多元視野，面對國際思潮。 3.激發學生廣泛閱讀的興趣，提升欣賞文學作品的能力，以體認本國文化精髓。 4.引導學生學習利用工具書，結合資訊網路，藉以增進語文學習的廣度和深度，培養學生自學的能力。 (一)基本理念 1.培養學生正確理解和靈活應用本國語言文字的能力。以使學生具備良好的聽、說、讀、寫、作等基本能力，並能使用語文，充分表情達意，陶冶性情，啟發心智，解決問題。 2.培養學生有效應用華語文，從事思考、理解、推理、協調、討論、欣賞、創作，以擴充生活經驗，拓展多元視野，面對國際思潮。 3.激發學生廣泛閱讀的興趣，提升欣賞文學作品的能力，以體認本國文化精髓。 4.引導學生學習利用工具書，結合資訊網路，藉以增進語文學習的廣度和深度，培養學生自學的能力。 依本部99年度（99.9.23）國民中小學課程綱要審議委員會決議：為求課程名稱與指標內文用字之一致，以及國內國民習以「國語」稱呼國內共通語，僅於對外籍人士、國外機構等說明時，才採用「華語」之原則，爰再修訂國語文課程綱要之部分文字如下表：「中國文字、漢字」統一改稱「國字」； 「中國語文、中文、華語文」統一改稱「國語文」；「華語」改稱「國語」；「古今中外及鄉土（台灣）文學」改稱「國內外具代表的文學」。 (二)課程目標 課程目標 基本能力 國語文 1.瞭解自我與發展潛能應用語言文字，激發個人潛能，展學習空間。欣賞、表現與創新培養語文創作之興趣，並提欣賞評文學作品之能力。生涯規劃與終身學習具備語文學習的自學能力，奠定終身學習之基礎。表達、溝通與分享用語言文字表情達意，分享經驗，溝通見解。尊重、關懷與團隊合作透過語文互動，因應環境，適當應對進退。文化學習與國際解透過語文學習體認。規劃、組織與實踐用語言文字研擬計，有效執行。運用科技與資訊結合語文科技資訊，提學習效果，擴充學習領域。主動探索與研究培養探索語文的興趣，並養成主動學習語文的態度。獨立思考與解決問題用語文獨立思考，解決問題。解自我與發展潛能應用語言文字，激發個人潛能，展學習空間。欣賞、表現與創新培養語文創作之興趣，並提欣賞評文學作品之能力。生涯規劃與終身學習具備語文學習的自學能力，奠定終身學習之基礎。表達、溝通與分享用語言文字表情達意，分享經驗，溝通見解。尊重、關懷與團隊合作透過語文互動，因應環境，適當應對進退。文化學習與國際解透過語文學習體認。規劃、組織與實踐用語言文字研擬計，有效執行。運用科技與資訊結合語文科技資訊，提學習效果，擴充學習領域。主動探索與研究培養探索語文的興趣，並養成主動學習語文的態度。獨立思考與解決問題用語文獨立思考，解決問題。 (三)分段能力指標 ＜編寫說明＞1.分段能力指標係提供教材編輯及教師教學之依據。 2.各階段能力指標之說明文字依各階段目標而有所不同。 3.各階段能力指標之說明文字若有相同或相似者，應依各階段之能力適度調整其難度。 ＜編號說明＞分段能力指標先標舉主要學習重點，其下之文字敘述，為能力指標之學習內涵，供教材編選及教學參考，請靈活應用。第一個數字(1-6)代表能力指標項目序號；第二個數字(1-4)代表階段序號；第三個數字代表能力指標內涵序號；第四個數字則為分項說明序號，部分無分項說明者，則無此序號。如：(1-1-1-1)即表示注音符號運用能力，第一階段，指標內涵第一項，及該項下之第一分項說明序號；(1-1-3)即表示注音符號運用能力，第一階段，指標內涵第三項。 (三)分段能力指標 ＜編寫說明＞1.分段能力指標係提供教材編輯及教師教學之依據。 2.各階段能力指標之說明文字依各階段目標而有所不同。 3.各階段能力指標之說明文字若有相同或相似者，應依各階段之能力適度調整其難度。 ＜編號說明＞分段能力指標先標舉主要學習重點，其下之文字敘述，為能力指標之學習內涵，供教材編選及教學參考，請靈活應用。第一個數字(1-6)代表能力指標項目序號；第二個數字(1-4)代表階段序號；第三個數字代表能力指標內涵序號；第四個數字則為分項說明序號，部分無分項說明者，則無此序號。如：(1-1-1-1)即表示注音符號運用能力，第一階段，指標內涵第一項，及該項下之第一分項說明序號；(1-1-3)即表示注音符號運用能力，第一階段，指標內涵第三項。 1.注音符號運用能力 1-1-1能正確認念、拼讀及書寫注音符號。 1-1-1-1能正確認