附优秀建议-长江师范学院教务处.docVIP

附：优秀建议 关于公共任选课程安排的建议 （教师教育学院 于海洪） 我校培养方案规定：公共任选课程是为了发展学生的志趣、潜力和特长，拓宽知识面，提高综合素质开设的课程。公共选修课设置人文社科、自然科学、经济管理、艺术体育和教育理论与技能等五类，每位学生必须修读12学分，其中，文科、艺体专业学生至少选修自然科学类课程4学分，理科专业学生至少选修人文社科类课程4学分，师范专业学生至少选修教育理论与技能类课程6学分。从第二学期开始，学生可以在教师指导下，根据自己的兴趣、爱好、特长在学校每学期公布的备选课程中通过教务管理系统自主选择修读。 这个规定是符合现代主流教育思想的，需要我们落实，但是现在把该类课程排在晚上和周六，可能有些不妥，为了对这个问题有个比较全面的了解，我跟踪了12个教学班6周的实际教学情况，学生上课问题比较大，特别是缺席者较多，造成旷课原因是多方面的，但是“政策性”缺课是主要的，也就是公假现象比较严重。我觉得这是一个很实际的问题，也是必须首先要面对的问题，如果安排不合理的话，不仅学生上不好选修课，而且影响教师的正常教学，舍本逐末，我觉得毕竟课堂的学习对于学生来说还是首要的。 怎么解决呢？我提出以下不成熟建议： 一、改变排课方式 把课程分为学校管课程和系院管课程，小班上的专业课为系院管课程，除小班上的专业课外的其他课程称为学校管的课程。学校不负责系院管课程的上课安排，这类课程各系院自己安排，学校宏观管理(淡化过程管理，强化结果管理，甚至可以探讨抽测等办法)，腾出时间和教学资源安排学校管的课程，这样可以充分利用教学资源，特别是理科专业的实验室、计算机房等。因为是小班课程，教室问题比较好解决，对部分内容甚至可以在校外来上，部分内容也可以集中上，美术、音乐已经有了比较成功的尝试，如果进一步规范这一行为是可行的，据我了解，部分学校对专业课还采取了集中授课的办法，一门课程在几周内完成，这样方便了教师集中精力开展科学研究，学生对专业课的专题教学也是比较满意的，我们现在的专业课不够专业，意义、原则等绪论内容偏多。 二、严格开设公共任选课程条件 公共选修课是按照各专业培养人才目标的要求，为优化学生的知识结构，扩大学生的知识面，增强学生各方面的适应能力而开设的供学生选修的课程。加强和规范选修课的管理，是提高教学质量，稳定教学秩序，培养合格人才的重要保证。首先，给教师分工、安排要从教师本身的实际情况出发。要考虑到教师的专业特长，某个老师他在某一方面很有研究，很有特长，那么就让他去致力于研究某一类的选修课的开设。比如某些老师在古诗词方面很有研究并且自己对这一领域很感兴趣，那就可以安排他去负责诗词鉴赏课。其次，学校在安排选修课时也可以采取团队合作的方式来进行，大家互相取长补短，共同完成好这一部分工作；或者扬长避短，分工合作，自己负责自己擅长的一部分知识。最后，我觉得学校还应该注意教师的培养工作。对教师来说，选修课的开设是有难度的。就象视频中的受访教师所说不管承担哪一门我都得从头学起，我原来的优势就没有了。在选修课面前，我们好像都是重新洗牌了，由婆婆变成小媳妇了，感觉到是困难很多很多，不能在象原来上课一样得心应手，因此，我觉得学校也应该对教师进行相关培训或辅导，提高教师的水平和能力。 三、公共选修课的开设原则 1、公共选修课的开设，原则上应涉及我院的各专业。公共选修课的设置，应立足于提高学生的文化品位、人文素养和自然科学素质，同时注意反映学科新成就以及提高学生的实践能力。 2、根据学生和社会的需要，可设置一些反映当地人文社会历史、经济及技术应用型的课程。 3、开课教师必须有自己的研究成果、成功的管理理念与技能，不能就理论讲理论，没有操作性。 4、应开设高质量、高水平的公共选修课，在具备条件、保证质量的前提下，鼓励多开公共选修课。公共选修课倡导教学内容、方法和手段创新，鼓励尝试问题式或案例式的讲课、专题性的讲座、论文（设计）式的考卷。 5、学生对选修课必须持严肃态度，一旦选定，学生必须参加所选课程的教学，按时完成作业和实验，参加测验和考试。无故缺课3次（含3次）以上者，取消考试资格。中途不得退选，退选者的课程成绩以旷课记载。公共选修课须在期末由教务处统一安排时间考试。极大地调动师生的积极性。 关于加强学科教学论课程及教师队伍建设的建议 （教师教育学院 刘国华） 学科教学论既是高师院校体现教师教育特点的重要课程，又是反映基础教育改革要求的重要载体。随着基础教育改革的不断深入，教师专业化程度的提高，学科教学论成为了一所高师院校教师教育水平的重要窗口，最能够体现教师教育专业的特点，那么如何提高教师教育的专业化水平是新时期高师院校必须思考的重要问题之一。教师教育是我院的办学特色和优势，也是我院的立校之本。为了适应基础教育新