第四次网络研讨情况汇总.doc

 锦小孙国芝(4748030) 9:22:4 、正音，把课文读通。2、把课文读流利。3、了解写的什么内容 往事如风 9:22:9 读懂主要内容 1 9:22:25 体会人物形象，感悟语言很重要 1(932838678) 9:22:30 哪些语句体现人物性格 十家谢国文4 9:22:38 整体感知 15(278773825) 9:22:38 初读，了解内容，范读课文，想象人物外部形象，精读，抓住关键词句体验人物的内心世界，有感情的朗读，体会写法，最后，拓展阅读 16(577265) 9:22:43 很好 1 9:22:46 对，也就是我们所说的品词析句 1(932838678) 9:22:49 让学生沉下心来 钻研文本 15(099776590) 9:22:5 同意 1(578976594) 9:22:52 很好 16 9:22:55 204-04-2 锦山 郝艳东5(979470896) 9:08:35 我同意张颖的意见 15(278773825) 9:08:52 谢谢 1(932838678) 9:09:6 策略 、“把学生的体验过程拉长”。 2、引导学生钻研教材，提出有利于学生走进文本的问题很关键，使学生在不知不觉中进入文本。 3、提出“主问题”，拉动语言信息，引导学生深入钻研教材！ 4、应该从学生的需要出发，结合教材的情境，找准“兴奋点”，让学生有情有趣地“访问文本” 5、 这就需要教师发挥“导”的作用了。要创设好的教学情境，要根据学生的已有基础设计教学思路，同时也需要教师教给学生理解钻研文本的方法。 6、学生是一个独特的个体，他们有着自己的思维，面对每一篇课文，他们都有自己的想法。以前我们教师常常是通过教学让学生的阅读体验接近教师的体验，我觉得现在我们应该让学生把自己的见解大声地说出来，在同学们的交流中来辨析自己的观点，以此来达到一个大家都能接受的阅读感受。（因为在和孩子接触中我发现他们的体会有时比我们教师深刻）。 15 9:09:20 片段如下：小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗恃手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。两人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹞架似地对起阵来。起初，小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。两个人走马灯似地转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎么推拉拽顶，硬是扳他不动，小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了，趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。 13(5443840) 9:09:39 朗读感悟，以读代讲，以读悟情，珍视学生独特的感受、体验和理解。 1(824059868) 9:09:4 现在谁也不要上传了，请看看别人的发言，综合考虑一下，我们刚才说了很多具体的做法。那么总的来说我们可以分几步 1(930937076) 9:09:45 “虎势儿一站”就是作者运用的很准确 的一个词语。学生从字面中的图片“虎” ，看到了气势汹汹；从“蹦”字入手，进行思维想 像训练，揣摩人物的心理，想到了其丰富的内心活动；从这“蹦”中仿佛看到了一个充满 自信、机智敏捷的小嘎子。这样一来，学生仿佛看见了一个栩栩如生的小嘎子。 本课教学还适时地进行了读写结合，在学完课文，感受完写作方法后，进行第二次 摔跤比赛，趁热打铁，既激发了学生写作的热情，又训练了描写人物的各种方法。真正 做到了阅读为写作服务；文本只是个例子，让学生学会写才是真道理。 1(824059868) 9:09:47 谢谢刘老师上传 1(824059868) 9:09:55 请大家都读这一段 1(2622540007) 9:0:04 抓住人物动作的描写，进行深入的阅读，孩子自然走进文本 1(824059868) 9:0:07 片段如下：小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗恃手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。两人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹞架似地对起阵来。起初，小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转 1(578976594) 9:22:58 同意 16(577265) 9:22:58 同意 15 9:23:00 对 1(932838678) 9:23:04 可以拉长学生的体验 1 3(632823988) 9:23:05 ？？？ 15 9: