《原子结构》第一课时课堂实录.docVIP

《原子结构》第一课时课堂实录第一阶段：引入。 教师：漂亮的彩虹、精彩的烟火，科学家通过探索原子的结构问题揭示了五颜六色的色彩秘密。正是因为电子在运动过程中有能量的变化，我们才看到了这些绚丽的色彩。在电子运动过程中产生的这些光线，我们称之为光谱。我们在学习中还知道很多金属元素在火焰上灼烧时，会显示出具有它们特征的焰色。为什么每一种金属会显示出各自不同的焰色呢？除了金属以外，其他元素是否也能产生类似的光谱呢？今天，我们就从最简单的元素——氢元素的光谱开始了解光谱、了解电子运动的状态。 第二阶段：认识氢原子光谱，学习从宏观现象推理微观世界的一种方法。 （多媒体展示氢原子的光谱图以及氢原子的微观示意图。） 教师：在光谱图中，我们可以看出它对应有四条谱线，这四条谱线说明氢原子核外电子在运动过程中会向外辐射能量。它的能量是从哪儿来的？是什么样的过程辐射出能量？它的能量为什么又是以一条条一定波长的光来体现的？我们看一下模拟演示过程。 电子在它固定的轨道上运动的时候，是不会向外辐射能量的。请大家注意观察：当我们给电子提供一定的能量时，电子就会跳到更高能量的电子层上，这一过程称之为跃迁。图示的跃迁过程中，电子吸收了能量，所以跃迁后能量升高了。可是，电子在高能量的状态时不稳定，还会跃迁到低能量状态。我们看到的谱线，就是电子在高能量状态跃迁回低能量状态时释放出的能量。这个能量对应一定波长的光，所以一种跃迁就对应了一条谱线。那么，同学们可能又会产生一个疑问：氢原子核外只有一个电子，它为什么能产生多条谱线呢？而且我们截取的仅仅是氢原子在可见光区的谱线就有四条。请结合图示分析原因。（提示：图示中标示了n=1、n=2、n=3……，其中n代表什么？） 李磊：n代表电子层。 教师：每条谱线对应一种电子跃迁，此处标出的四种电子跃迁就对应上图中的四条谱线。通过这个分析，你是否能看出它产生四条谱线的原因？ 李磊：跳跃的电子层数不一样，第一条是从第三层跃迁到第二层，第二条是从第四层跃迁到第二层，以此类推。 教师：虽然氢原子核外只有一个电子，但是被激发以后，不同的电子可以跳到不同的电子能层上，而不同电子能层的电子在往回跃迁的时候就辐射出了不同能量的光。科学家玻尔也正是依据以上实验事实和分析，最早给出了原子核外电子是分层排布的说法。（出示：描述电子能量大小的主量子数n取值不同时，表示不同的能层，即电子层。）这就是我们要说的原子结构量子化模型的最初说法。 第三阶段：应用科学思想，发挥思维能力和想象能力，深入学习。 教师：当了解了氢原子光谱以后，我们再选择一种大家熟悉的钠元素，大家发挥想象，钠元素的光谱图会是怎样的？ 学生想象一分钟后，教师出示氢元素和钠元素的光谱图。 教师：观察钠元素光谱图，与你想象的一样吗？ 学生：不一样（不太一样）。 教师：现在大家对比两种元素的光谱，看看有哪些异同，你有哪些疑问。 学生以小组为单位，相互讨论。 教师：无论是疑问，还是你们讨论的结果，都记录在学案上。讨论后，我们将以小组为单位汇报，要求每个组汇报的内容不同。 学生汇报： 1组：钠的谱线比氢的谱线多，相同频率对应位置有相同的谱线，钠的谱线比较集中，而氢的谱线是单一的。 2组：同一颜色的谱线粗细不同。 3组：氢的空白处钠却有谱线，钠比氢多了黄线。 …… 教师：同学们发现的信息都是很有价值的：钠谱线比氢谱线多了，钠谱线中包含了氢谱线，在钠的谱线中有波长非常接近的一组谱线挨着，但氢中都是一条谱线，还有的同学说钠比氢多了黄线。接下来，请大家讨论一下，为什么两种元素的谱线会有这些差异？ 学生以小组为单位讨论，时间约2分钟。 教师：这个环节我们称为“猜想”环节。点到名字的同学说说你的猜想或看法，不怕说错。 王宇航：在相同的区域中，钠的光谱与氢的光谱颜色一样。 教师：为什么会一样？ 王宇航及其他学生：钠的光谱中包含了氢的光谱，是因为钠的核外电子跃迁包含了与氢相似的电子跃迁。 姚易飞：钠的核外电子多，所以它的电子跃迁有多种可能。 教师：电子多了，电子层多了吗？跃迁的电子层多了吗？ 姚易飞：电子层多了，跃迁的电子层没有变化。 教师：对，刚才我们看到氢原子核外虽然只有一个电子，但它可以从第六层或者第五层发生跃迁，钠元素核外的电子也是在这些电子层间跃迁，但是电子多了，情况确实变得复杂了。 张艺丹：离核越远能量越高，应该是与能量有关系吧。 教师：是的，跃迁过程就是吸收或释放能量。不同的跃迁辐射出的光谱不同，现在电子多了，谱线复杂了，为什么会这样？ 张艺丹：电子多了，能量变化就多了。 曲一帆：能量变化的状态多了，所以谱线多了。 …… 教师：好的，通过本轮猜想，我们再次