信息素质教育应从培养信息意识开始.docVIP

信息素质教育应从培养信息意识开始随着信息社会与网络环境的发展，高校信息素质教育的必要性得到了越来越广泛的认同。各个大学为提高大学生的信息素质也采取了各种方法和手段，其中最主要的是依托高校图书馆，通过信息检索课或读者培训、举办讲座等形式来开展。为了切实提高学生的信息素质，各高校图书馆也在积极探讨信息素质教育目前存在的问题与今后的发展对策，不断改进信息素质教育的内容、方法和手段。 一、信息意识的缺乏使得信息素质教育无法取得良好效果 目前无论是信息检索课还是各种讲座培训都是注重于培养大学生利用检索工具获取信息的能力，而对大学生的信息意识培养重视不够。这是造成信息素质教育效果不尽如人意的根本原因。 信息意识是指人们对信息敏锐的感受力、持久的注意力及对信息价值的判断力和洞察力。具备较强信息意识的人，可以充分认识到信息在社会发展中的重要作用，敏锐地发现并判断有价值的信息；知道如何学习，因为他们了解知识是怎样组织的，知道如何找到信息；他们具有终身学习的能力，因为他们能够发现所有与自己职责相关的或决策所需的信息。而目前大学生普遍缺乏信息意识，这主要表现在： 缺乏信息需求。我们通过对在校大学生利用馆藏资源进行问卷调查发现，从未翻阅过百科全书、科学年鉴和本专业核心期刊的学生占很大的比例。许多大学生不爱进图书馆，有的同学在写毕业论文之前根本没到图书馆查找过资料，更有甚者到毕业时都从未在图书馆借阅过图书。当然原因是多方面的，随着网络技术的飞速发展，有的同学认为在网上获得信息可以更新更快，但根据在电子阅览室上网同学的行为统计，发现许多同学上网主要是打游戏、聊天、看新闻、在线观看影视等娱乐性活动，很少有同学是查找学习资料的。 缺乏信息敏感性。信息的敏感性主要表现为对信息的感受能力，信息感受能力是指人们对众多的信息流表现出来的信息敏感度。现在是一个信息爆炸的社会，同学们身边充斥着各种各样的信息，但许多同学对此却视而不见，更谈不上有目的地搜集信息、利用信息。更有甚者对信息不加分析、辨别，盲目地吸收。 没有人认识到信息的价值和作用。人们掌握信息的目的是用它的某些内容来指导、调整自己的行动，从而使事物向更有利于自己目标的方向发展，其效果比没有利用这些信息时所能获得的结果更好，这就是信息的价值所在。由于缺乏信息意识，有些同学根本就不知道利用自己所掌握的信息，来调整和改变自己的行为，从而达到提高自身素质的目的。 为提高大学生的信息素质，各大学纷纷开设信息检索课，但许多同学却没有很好地利用这一受教育的机会，他们认为“信息检索课”是一门可上可不上的“豆芽”课，不感兴趣，也不重视。信息检索课是一门方法论的课，它主要是教同学们如何获取信息、利用信息进行终身学习，提高自己获取知识的能力。但如果同学们没有意识到自己对这种能力的需要，又如何愿意去获取这种能力呢?辩证唯物主义认为：内因是根据，外因是条件，外因要通过内因才能起作用。学生是学习的主体，学生自身的内部因素，如学习态度、能力、需求等，是影响学习行为及结果的根本原因；教师的授课、授课的内容、方法等外部因素，只有通过学生的内因(学习需求、信息需求)才能起作用。古话说得好，“授”人以鱼，不如授人以渔。但面对一个根本不需要“鱼”的人，你又如何能授之以“渔”呢?所以要想提高学生信息素质，我们需要先培养学生的信息意识，激发学生的信息需求。 二、大学生缺乏信息意识的原因 传统教育模式使大学生认识不到自己的信息需求。 这主要是由于长期以来，我国高等教育在教学上以传授知识为本，忽视对学生进行创新教育，作为认知主体的学生在教学过程中始终处于被灌输的被动地位。对学生的考核也是以对知识的记忆为主，这使得一般学生只注重对教材知识的学习钻研，而对教材以外与本专业密切相关的知识和信息缺乏积极探索的习惯。这样的教学和考核的模式使得学生缺乏主动探索、主动发挥的学习环境，这就造成大学生信息素质教育缺乏主动性、积极性，认识不到自己的信息需求。 缺乏培养信息意识的环境。尽管现在从中小学就开始进行信息素质教育(主要是依靠“信息技术课”来开展)，但我国大多数中学教学条件有限，好一点的有机房、有图书室，但更多学校是几人共用一台电脑，或根本没有电脑、没有图书馆，很多同学即使有信息的需求，也没有主动获得信息的途径。有问题一般都是通过问老师直接获得答案，没有自己动手查找信息解决问题的习惯和条件。时间久了同学们也唯师唯书，因而淡化了自己的信息意识。 教学安排没有注重对大学生信息意识的培养。虽然很多大学都开展了信息检索课，但往往是以选修课的形式开设，上课时全校不同专业、不同年级的学生混杂在一起，少则几十人多则上百人，课时也非常有限，老师只好“千人一面”地讲授信息检索的基本原理、基本方法以及一些综合性数据