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关于加强普通高校体育教师队伍建设探究摘 要：根据21世纪高等院校体育教师队伍面临的机遇与挑战，体育教师新的健康理念已经是提高学生的健康意识和健康水平的重要前提，提高体育教师的自身的素质教育水平是推动大学生健康和体质的保证。构建普通高校体育特色课程，才能够建立起以学生为本、以体育自身功能为重点的大学体育课程和健身体系。提高高校体育教师队伍的质量，调动体育教师的积极性和创造性，深化机制改革是关键。 关键词：普通高校；体育教师；队伍建设；机制改革 党的十六大提出了全面建设小康社会的宏伟目标，并从“人才强国”的高度提出了“加强教师队伍建设，提高教师的师德素质和业务水平”的时代新要求。教师作为先进生产力和先进文化发展的推动者和弘扬者，应该是学习型社会的探索者、先行者和示范者，才能无愧于人类灵魂工程师的称号。21世纪以来，健康已成为当代大学生最关注的焦点之一。普通高校的体育工作是增强学生体质，促进身心健康的重要途径，为尽快适应新形势发展的需要，必须在体育工作中积极创新，强化“素质教育”的育人意识，牢固树立“健康第一”的体育教育思想，求精务实地加强体育教师队伍建设，使每一个体育教师在教育理念、教育职能、知识结构、教育方式等方面素质和水平上得到全面的提升。 1 高校体育教师队伍建设的思考 1．1 教师的新健康理念是提高学生健康意识和健康水平的前提 党的十六大确定了提高全民族素质的奋斗目标，提出要实现：全民族的思想道德素质、科学文化素质和健康素质明显提高。明确了“健康素质”是构成全民族素质的三大素质之一，并把全民健身体系列入了社会发展必不可少的重要体系。在《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育》的决定中更明确地指出：学校教育要树立“健康第一”的指导思想，切实加强体育工作。这是党中央、国务院在新形势下根据学校教育现状，对大学体育教育改革指出的方向和要求。最近，教育部、国家体育总局又颁发了《学生体质健康标准》，提出了要从身体形态、身体机能、身体素质等方面综合评定学生的体质健康状况；强调了要以对学生的体质健康测试为龙头，加强对学生的健康指导，通过对学生体质健康的个体评价和过程评价，使学生意识到什么是个人的运动和需要，从而主动地去改进自己的健康状况。这是落实“健康第一”思想、培养德、智、体全面发展合格人才、对学生体质正确评价的一项重大改革，为体育课教学改革提出了科学化的可行方案。因此，要加强体育教师队伍的建设，就必须首先使每一个体育教师在教学思想上强化健康新理念，牢固地树立“健康第一”的思想，也就是说，在对学生体育进行评价时，要从以往单纯以体育项目技能为标准的“大学生体育达标标准”、“大学生体育合格标准”向更全面体现大学生健康的“大学生体质健康标准”转变，以体质和身心健康为目标，建立“健康第一”思想与“终身体育”思想接轨、体育教育与健康教育并举的新思路。 在推行《大学生体质健康标准》的过程中，坚持对体育教师加强理论培训，从思想上进一步理解健康的内涵。要在理论上统一认识，明确健康的四个特征： 1．1．1 本质性特征 “健康第一”是学校体育的宗旨，增强学生体质，促进身心健康是学校体育的本质功能，因此，培养学生高质量的健康素质是体育教师的重要责任。 1．1．2 素质性特征 在新世纪，学生的健康不再是指没有病痛，而是指学生在身体方面、心理方面、社会适应能力方面应达到的理想状态，也就是说要整体发展、全面追求人生的幸福和安康。 1．1．3 全面性特征 要处理好体质和健康的关系，要综合考虑，不可混为一谈，二者既有联系、又有区别，如在抓体育时只片面地强调体质，而不抓健康教育，就不是健康，正如现实生活中，不会把一位“体壮如牛”的精神病患者视为健康人一样。 1．1．4 教育性特征 要防止只是片面地一味追求竞技技术指标、规则，而忽视学生身体素质和能力的培养，要重视体育教育的健康功能。例如，在学习跳远时，不要把大量的时间和精力仅仅放在踏跳是否犯规上，而更应注重发展学生的弹跳素质和跳远能力等健康指标。 1．2 充分理解和提高对素质教育内涵的认识，增强体育教师的育人功能 体育教育是实现素质教育的重要组成部分，是增强学生体质，造就具有身心健康素质的合格人才的重要途径，具有其他学科不可替代的特殊作用。在《中共中央国务院关于进一步加强和改进新时期体育工作的意见》中对体育在推进素质教育方面的重要作用作了深刻的论述，明确指出：体育作为一种群众广泛参与的社会活动，不仅可以增强人民体质，也有助于培养人们勇敢顽强的性格、超越自我的品质、迎接挑战的意志和承担风险的能力，有助于培养人们的竞争意识、协作精神和公平观念。高水平竞技体育对丰富人们的文化生活，弘扬集体主义、爱国主义精神，增强国家和民族的向心力、凝聚力，都有着不可缺少的作用