思想品德新教材对教学的要求.pptxVIP

新教材对教学的要求 一堂好课应该是学生探索世界的窗口，是学生人生旅途中的加工厂和加油站。好课具备的基本要素1．兴趣：好奇、情趣、形象、生动、活泼、游戏2．智慧：思考、探索、质疑、发现、领悟、启发3．体验：经历、感受、感悟、品味、澄清、欣赏七彩文化文化就像一个筐什么都能往里装 在纷繁复杂的文化现象中，如何找到一个有效的抓手？《七彩文化》教学片断01 利用学校的校本资源，从学生熟悉的身边事物——校园里的圣诞树和大红灯笼切入，令他们感到既亲切又兴奋，容易激趣导思，激发学生强烈的学习热情和探究欲望，为后续问题的探讨奠定了良好的基础。 有趣学生的兴趣是学生学习的动力。从初中学生能感受的学校生活入手，巧妙利用学校的校本资源，通过生动活泼的情景设置，激发了学生的学习兴趣。《七彩文化》教学片断02 有思设置有趣的情景后，老师提出了具有思考性和针对性的问题，问题就是一座桥梁，把学生的生活经验和教材的知识逻辑联系在一起。通过问题，激发了学生的思考，启发了学生的思维，提高了学生的认识。《七彩文化》教学片断有辨思想品德的形成和发展，离不开学生的独立思考和积极实践。通过探究使学生获得更多的生活感受和道德认知，让学生在观点碰撞中提升了认识，升华了情感。通过学生活动，创设学生思考体验和感悟的空间，使教学目标得以实现。教学情境——两难情境创设教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学环境。德国一位学者有过一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。学生身边真实的或实际发生的两难问题 教学中运用的“两难”的来源社会关注并争论的热点、焦点问题虚构但却可信的两难问题 社会关注并争论的热点、焦点问题老人跌倒扶还是不扶案例：一元钱官司该不该打？在办理完老年人乘车证后，李成宪老人与其他老人一样曾多次遭到专线车拒载。在多方奔走无效的情况下，李成宪将市公交集团告上法院，要求立即停止侵害，赔礼道歉，并赔偿原告精神损害补偿费人民币1元钱。“1元钱官司”由此产生。后历经曲折，耗时两年，官司最终胜诉。唇枪舌战值：自己的权益就应该维护；在维护了自己权益的同时也维护了别人的权益----不值：打官司要耗时耗力耗钱，就区区一块钱根本就没有打的必要------不是简单的值与不值的问题，而是从中透射出维护权益意义重大精明or高明心理学家曾经做过一个实验，他分别测定了不同人数共同拉绳子时的人均拉力，结果如下：为什么人多时反而影响了工作效率呢？53kg31kg63kg8个人1个人3个人与别人合作，在利益分配时，如果自己拿七分是合理的，拿八分也不过分的话，你会拿几分呢？“精明”“高明”个人利益集体利益自己角度双方视角眼前所得长远发展VS 虚构但却可信的两难问题 最著名的道德两难的例子就是柯尔伯格虚构的“海因兹偷药救妻两难”。“不许偷盗”和“救人性命”，两条道德规范狭路相逢，发生不可避免的冲突。海因兹必须在二者之间做出抉择，遵守“不许偷盗”规则必须违背“救人性命”的规则。任何行为决断都会违背其中的一条规范，所以“道德两难”。海因茨到底该不该偷药 两难选择是在两种不同的价值观中做出选择，注重在选择中让学生反思、对话、交流，在观点碰撞中学习，使学生的认识、情感、价值观得到提升。 教学情境的创设不仅为学生学习新知营造了学习氛围，更为学生获得具体的知识，在不同的情境中进行思维和行动，运用所学解决实际问题提供了可能。情境化的学习不仅利于学生理解和应用知识，探究能力发展，更有利于学生情感态度价值观的建立。 将创设有效的教学情境作为教学的突破口，能为学生充分发挥智能潜力提供良好的情绪背景，进而激发学生的学习兴趣和探究热情，利于提高思想品德学科教学的实效性。 教学设问——提高问题质量教学设问，教师有目的地提供教学提示或传递所学内容的刺激，以及学生做些什么、如何做的暗示，从而引导学生积极参与课堂活动。教学设问，实现师生、生生互动和对话的重要形式，有挑战性的设问能调动学生学习动机，激发思维；有层次性的设问能组织教学，推进教学进程。课堂提问的功能 在思想品德学科教学的不同阶段，教学设问的内容、思路和呈现形式是不同的。　设问是实现教学目标的手段，课堂提问应围绕中心，目的明确，层次清楚，通盘考虑：－设计几个问题？－设计哪几个问题？－为什么这样问？－问题之间有什么内在联系？－在什么时机问？－用什么方法提问？－回答问题的要点是什么？－要求学生回答到什么程度？　……《世界文化之旅》《功夫熊猫》成功秘诀美国中国??????????? 科技熊猫文化理念功夫价值观念建筑 熊猫是中国的，功夫