林颜芳奇偶性说课课件.pptVIP

本节课是高中数学人教A版必修一1.3.2 的内容.函数的奇偶性不仅与现实生活中的对称性密切相关联，而且为后面学习指、对、幂函数的性质作好了坚实的准备和基础。因此,本节课的内容有承前启后的作用。 通过设置问题情境培养学生观察、归纳、抽象的能力,同时渗透数形结合和由特殊到一般的数学思想方法. 遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用以引导发现法为主、类比法为辅.在教学中，创设问题情景，诱导学生思考，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力. *判断以下定义域关于原点对称吗？ 利用定义判断函数奇偶性的格式步骤： 1、首先确定函数的定义域，并判断其定义域是否关于原点对称； 2、确定f(-x)与f(x)的关系； 3、作出相应结论： 若f(-x)= f(x)或f(-x)- f(x) =0，则是偶函数； 若f(-x)=- f(x)或f(-x)+ f(x) =0，则是奇函数 课堂练习—练 谢 谢 * * 数学科组 林颜芳 数学必修1（A版）P33 函数的奇偶性 教材分析 教学方法 教学过程 板书设计 教材分析 一、教材的地位和作用 二、教学目标 三、教学重难点 1 教材的地位和作用 2 教 学 目 标 知识与技能目标 1 理解并掌握奇偶函数的概念,学会利用奇偶函数的定义判断简单函数的奇偶性. 情感态度与价值观目标 3 在学生感受数学美的同时,激发学生学习的兴趣,培养学生乐于求索的精神. 过程与方法目标 2 奇偶函数的概念， 简单函数奇偶性的判断. 3 教学的重点和难点 重点 判断函数的奇偶性的方法与格式 难点 教法 1 教法分析 教学方法 2 学法分析 让学生在“观察一归纳一检验一应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识，积极参与教学过程.培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力. 教学过程 探究新知—探 例题讲解—学 总结归纳—悟 情境引入—感 课堂练习—练 课后作业—思 情景引入—感 赵州桥又名安济桥，建于隋炀帝大业年间 (公元595-605)年间，是著名匠师李春建造。桥长64.40米，跨径37.02米，是当今世界上跨径最大、建造最早的单孔敞肩型石拱桥。这是世界造桥史的一个创造。 y=f(x) 设计意图： 认识和理解函数奇偶性这一抽象的定义，必须从几何直观入手。通过生活中的实例，让学生对图像的对称有一个初步的感性认识，同时也让学生感受到数学和我们的生活密切相关，进而激发学生的兴趣，引发学生进一步学习的好奇心。 x y O x y O f (x)=x2 f (x)=|x| 1 2 … … y … 0 -1 -2 … x 1 2 … … y … 0 -1 -2 … x 问题： 1、对定义域中的每一个x， -x是否也在定义域内？ 2、f(x)与f(-x)的值有什么 关系？ (m,f(m)) (-m,f(m)) 探究新知—探 x y O 函数y=f(x)的图象 关于y轴对称 1、对定义域中的每一 个x，-x是也在定义 域内； 2、都有f(x)=f(-x) 如果对于函数f(x)的定义域内任意一个x，都有f(-x)= f(x)，那么函数f(x)就叫做偶函数（even function）。 设计意图 1、数学的高度抽象性造就了数学的难懂、难教、难学，解决这一问题的基本途径是顺应学习者的认知规律，这里以学生们熟悉的函数 为切入点，做到了“直观、具体”； 2、由问题及函数图像进行观察比较，得出了当函数自变量取一对相反数时函数值的关系，从而抽象出 与 的关系，自然得出偶函数的定义。 设计意图：通过练习，强调注意点:定义域关于原点对称的条件必不可少。 函数 的图像如下图，请同学们完成相应的函数值对应表. … … f(x) … 3 2 1 0 -1 -2 -3 … x 3 1 1 0 y -3 -2 -1 2 -1 -2 -3 2 3 x 探究二： 函数y=f(x)的图象 关于原点对称 1、对定义域中的每一 个x，-x是也在定义 域内； 2、都有f(-x)=-f(x) 如果对于函数f(x)的定义域内任意一个x，都有f(-x)=- f(x)，那么函数f(x)就叫做奇函数(odd function) 。 设计意图： 这里主要是让学生在“观察一归纳一检验”的学习过程中，类比偶函数的定义，用判断偶函数的方法比较这两个函数在当函数自变量取一对相反数时函数值又有什么关系，从而