2016年秋七年级语文苏教版上册课件：17《夏》1.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * 十七 ﹡夏 1．体味作者的思想感情。2．继续培养自主质疑与合作探究的能力。3．学会筛选信息的方法。 梁衡：山西霍县人。1968年毕业于中国人民大学。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；主要著作有《新闻三部曲》（3卷）、《数理化通俗演义》（2卷）、散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。 梁衡先生笔端的《夏》是他作为中央报纸的记者多年驻节在黄河流域所亲密接触的夏。这凝重厚实的黄土地，哺育了我们的民族，润泽了中华数千年的灿烂文明，所以，他把黄土地之夏，作为自己纵情礼赞的典型观照物，就不仅有其熟悉生活的意味在，而且也具有更深层次的象征和形而上的寓义。 芊芊 主宰 磅礴 匍匐 迸发 融融 澹澹 烘烤 绷紧 qiān pú fú bènɡ zǎi pánɡ bó bēnɡ rónɡ dàn hōnɡ kǎo 一、读一读 二、记一记 芊 芊： 黛 色： 主 宰： 磅 礴： 迸 发： 融 融： 澹 澹： 闲情逸致： 草木茂盛。 青黑色。 主管，统治。 （气势）盛大。 由内而外地突然发生。 形容暖和。 荡漾的样子。 闲适安逸的兴致情趣。 1.作者梁衡笔下的夏具有哪些特点？ 2.作者是从哪几个方面描写夏天景致的? 紧张、热烈 、急促 夏天的自然景色 、夏天的色彩、夏天的旋律 首段仅一句，是全文内容和情调的总概括，“旋律”前的三个修饰词“紧张、热烈、急促”，既表明作者意想中的夏天的特点，又对下文起着提领作用。由于是独句，显得更加突出而重要。末段既总结上文，又顺承上文的写景进到这里的抒情。对比而言，前四段都偏重写景，此段偏重抒情，景写足了，情自然生出，写景和抒情组合融洽，成为有机整体。 1.文章首段和末段在文章中各起什么作用？ 一、研读文本 夏季之来，暑气炎热无所不在。繁华都市何曾不有炎炎夏季？但作者写作的视野只在乡野，一看乡野外景，二看乡野农人。或许是作者以为乡野景象更有季节特征，以为农人的夏季劳作更为紧张、繁忙。 2.文章以“夏”为题，为什么只写自然之夏和农人之夏？ 采用对比手法，作者写夏天的原因，在于歌颂劳动，赞美辛勤劳动的农民。 3.作者为什么不歌颂春花秋月，而要赞美这充满紧张、急促旋律的夏天呢？ 第2段开头用一锅水逐渐沸腾的比喻，形象地写出了从春到夏的过程。通过对春天景物和夏天景物的比较来突现夏天的特点；芊芊细草，长成密密的厚发，淡淡的绿烟凝成了黛色的长墙，轻飞曼舞的蝉蝶换来了蝉儿的长鸣。这些变化是因为天气渐热带来的，就像开头的比喻所说，像冷水经过加热，最后沸腾了一样。 4.“沸腾”本来是形容水的，为什么能用来比喻夏天的特征？ 本文抓住夏天热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。 本文通过对夏天的描写，表达了作者怎样的思想感情？ 二、探究主旨 三、品析语言 运用比喻，形象地写出麦的面积之大，可以涌起一艘艘的舰船。“翻滚”、“扑”说明麦子长势之猛，给人热烈的的感觉，突出了夏的磅礴之势。“烘烤”一词写出了太阳的火热、猛烈。 1.“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船”。 2.你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的麦苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧。 这句话用了拟人的修辞手法。生动形象地写出了夏天充满生机盎然的景象。 3.你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗、那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。 一个“挑”字，写出了绿叶的饱满、精神；一个“举”字，让我们感到了高粱玉米摇头晃脑的欢悦；一个“匍匐”字，抓住了瓜秧的特点，无惧前行的生命力。“一切都是充满活力的”一句加以品味。 夏 热烈紧张收获 暑气蒸腾麦浪翻滚蓬勃生长 喜爱、赞美 比较阅读： 　 正如作者所说，“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子”，“有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”。阅读下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同。 　　 山亭夏日 　　 （唐）高 骈 　 绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。 　 水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。 　　这首唐诗描绘了一幅情调清和的夏日图画，表现诗人悠闲自在的闲适情趣